Рабочая программа по учебному предмету «География» (базовый уровень) (предметная
область «Общественно-научные предметы») (далее соответственно – программа по географии,
география) включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы по географии
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по географии 10-11 класс (базовый уровень) составлена на основе
требований к результатам освоения ООП СОО, представленных в ФГОС СОО, а также на основе
характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, представленной в рабочей программе воспитания и подлежит
непосредственному применению при реализации образовательной программы среднего общего
образования.
Программа по географии отражает основные требования ФГОС СОО к личностным,
метапредметным и предметным результатам освоения образовательных программ.
Программа по географии даёт представление о целях обучения, воспитания и развития
обучающихся средствами учебного предмета, устанавливает обязательное
предметное
содержание, предусматривает распределение его по классам и структурирование его по
разделам и темам курса, даёт распределение учебных часов по тематическим разделам курса и
последовательность их изучения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики
учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся; определяет возможности
предмета для реализации требований к результатам освоения основной образовательной
программы среднего общего образования, требований к результатам обучения географии, а также
основных видов деятельности обучающихся.
При сохранении нацеленности программы по географии на формирование базовых
теоретических знаний особое внимание уделено формированию умений: анализа, синтеза,
обобщения, интерпретации географической информации, использованию геоинформационных
систем и глобальных информационных сетей, навыков самостоятельной познавательной
деятельности с использованием различных источников. Программа по географии даёт
возможность дальнейшего формирования у обучающихся функциональной грамотности –
способности использовать получаемые знания для решения жизненных проблем в различных
сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.
География является одним из учебных предметов, способных успешно выполнить задачу
интеграции содержания образования в области естественных и общественных наук.
В основу содержания географии положено изучение единого и одновременно
многополярного мира, глобализации мирового развития, фокусирования на формировании у
обучающихся целостного представления о роли России в современном мире. Факторами,
определяющими содержательную часть, явились интегративность,
междисциплинарность,
практикоориентированность, экологизация и гуманизация географии, что позволило более чётко
представить географические реалии происходящих в современном мире геополитических,
межнациональных и межгосударственных, социокультурных, социально- экономических,
геоэкологических событий и процессов.
Изучение географии направлено на достижение следующих целей: воспитание чувства
патриотизма, взаимопонимания с другими народами, уважения культуры разных стран и
регионов мира, ценностных ориентаций личности посредством ознакомления с важнейшими
проблемами современности,c ролью России как составной части мирового сообщества;
воспитание экологической культуры на основе приобретения знанийо взаимосвязи
природы, населения и хозяйства на глобальном, региональном и локальном уровнях и
формирование ценностного отношения к проблемам взаимодействия человека и общества;
формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира,
завершение формирования основ географической культуры;
развитие познавательных интересов, навыков самопознания, интеллектуальных и
творческих способностей в процессе овладения комплексом географических знаний и умений,
направленных на использование их в реальной действительности;

приобретение опыта
разнообразной
деятельности,
направленной на достижение
целей устойчивого развития.
В программе по географии на уровне среднего общего образования соблюдается
преемственность с программой по географии на уровне основного общего образования, в том
числе в формировании основных видов учебной деятельности обучающихся.
Общее число часов, рекомендованных для изучения географии, – 68 часов: по одному часу
в неделю в 10 и 11 классах.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
КЛАСС
География как наука.
Традиционные и новые методы в географии. Географические прогнозы. Традиционные и
новые методы исследований в географических науках, их использование в разных сферах
человеческой деятельности. Современные направления географических исследований. Источники
географической информации, государственные информационные системы. Географические
прогнозы как результат географических исследований.
Географическая культура. Элементы географической культуры: географическая картина
мира, географическое мышление, язык географии. Их значимость для представителей разных
профессий.
Природопользование и геоэкология.
Географическая среда. Географическая среда как геосистема; факторы, её формирующие и
изменяющие. Адаптация человека к различным природным условиям территорий, её изменение во
времени. Географическая и окружающая среда.
Естественный и антропогенный ландшафты. Проблема сохранения ландшафтного и
культурного разнообразия на Земле.
Практическая работа «Классификация ландшафтов с использованием источников
географической информации».
Проблемы взаимодействия человека и природы. Опасные природные явления,
климатические изменения, повышение уровня Мирового океана, загрязнение окружающей среды.
«Климатические беженцы». Стратегия устойчивого развития. Цели устойчивого развития и роль
географических наук в их достижении. Особо охраняемые природные территории как один из
объектов целей устойчивого развития. Объекты Всемирного природного и культурного наследия.
Практическая работа «Определение целей и задач учебного исследования, связанного с
опасными природными явлениями и (или) глобальными изменениями климата и (или)
загрязнением Мирового океана, выбор формы фиксации результатов наблюдения (исследования)».
Природные ресурсы и их виды. Особенности размещения природных ресурсов мира.
Природно-ресурсный капитал регионов, крупных стран, в том числе России.
Ресурсообеспеченность. Истощение природных ресурсов. Обеспеченность стран стратегическими
ресурсами: нефтью, газом, ураном, рудными и другими полезными ископаемыми. Земельные
ресурсы. Обеспеченность человечества пресной водой. Гидроэнергоресурсы Земли, перспективы
их использования. География лесных ресурсов, лесной фонд мира. Обезлесение – его причины и
распространение. Роль природных ресурсов Мирового океана (энергетических, биологических,
минеральных) в жизни человечества и перспективы их использования. Агроклиматические
ресурсы. Рекреационные ресурсы.
Практические работы: «Оценка природно-ресурсного капитала одной из стран (по
выбору) по источникам географической информации»,
«Определение ресурсообеспеченности стран отдельными видами природных ресурсов».
Современная политическая карта мира.
Теоретические основы геополитики как науки. Политическая география и геополитика.
Политическая карта мира и изменения, на ней происходящие. Новая многополярная модель
политического мироустройства, очаги геополитических конфликтов. Политико-географическое
положение России как евразийского и при арктического государства.

Классификации и типология стран мира. Основные типы стран: критерии их выделения.
Формы правления государств мира, унитарное и федеративное государственное устройство.
Население мира
Численность и воспроизводство населения. Численность населения мира и динамика её
изменения. Теория демографического перехода. Воспроизводство населения, его типы и
особенности в странах с различным уровнем социально-экономического развития
(демографический взрыв, демографический кризис, старение населения). Демографическая
политика и её направления в странах различных типоввоспроизводства населения.
Практические работы: «Определение и сравнение темпов роста населения крупных по
численности населения стран, регионов мира (форма фиксации результатов анализа по выбору
обучающихся)», «Объяснение особенности демографической политики в странах с различным
типом воспроизводства населения».
Состав и структура населения. Возрастной и половой состав населения мира. Структура
занятости населения в странах с различным уровнем социально- экономического развития.
Этнический состав населения. Крупные народы, языковые семьи и группы, особенности их
размещения. Религиозный состав населения. Мировые и национальные религии, главные районы
распространения. Население мира и глобализация. География культуры в системе географических
наук. Современные цивилизации, географические рубежи цивилизации Запада и цивилизации
Востока.
Практические работы: «Сравнение половой и возрастной структуры в странах различных
типов воспроизводства населения на основе анализа половозрастных пирамид»,
«Прогнозирование изменений возрастной структуры отдельных стран на основе анализа
различных источников географической информации».
Размещение населения. Географические особенности размещения населения и факторы, его
определяющие. Плотность населения, ареалы высокой и низкой плотности населения. Миграции
населения: причины, основные типы и направления. Расселение населения: типы и формы.
Понятие об урбанизации, её особенности в странах различных социально-экономических типов.
Городскиеагломерации и мегалополисы мира.
Практическая работа «Сравнение и объяснение различий в соотношении городского и
сельского населения разных регионов мира на основе анализа статистических данных».
Качество жизни населения. Качество жизни населения как совокупность экономических,
социальных, культурных, экологических условий жизни людей. Показатели, характеризующие
качество жизни населения. Индекс человеческого развития как интегральный показатель
сравнения качества жизни населения различных стран и регионов мира.
Практическая работа «Объяснение различий в показателях качества жизни населения в
отдельных регионах и странах мира на основе анализа источников географической информации».
Мировое хозяйство
Состав и структура мирового хозяйства. Международное географическое разделение
труда. Мировое хозяйство: определение и состав. Основные этапы развития мирового хозяйства.
Факторы размещения производства и их влияние на современное развитие мирового хозяйства.
Отраслевая, территориальная и функциональная структура мирового хозяйства. Международное
географическое разделение труда. Отрасли международной специализации. Условия
формирования международной специализации стран и роль географических факторов в её
формировании. Аграрные, индустриальные и постиндустриальные страны. Роль и место России
в международном географическом разделении труда.
Практическая работа «Сравнение структуры экономики аграрных, индустриальных и
постиндустриальных стран».
Международная экономическая интеграция и глобализация мировой экономики.
Международная экономическая интеграция. Крупнейшие международные отраслевые и
региональные экономические союзы. Глобализация мировой экономики и её влияние на хозяйство
стран разных социально- экономических типов. Транснациональные корпорации (ТНК) и
их роль в глобализации мировой экономики.
География главных отраслей мирового хозяйства.

Промышленность мира. Географические особенности размещения основных видов
сырьевых и топливных ресурсов. Страны-лидеры по запасам и добыче нефти, природного газа и
угля.
Топливно-энергетический комплекс мира: основные этапы развития,
«энергопереход». География отраслей топливной промышленности. Крупнейшие страныпроизводители, экспортёры и импортёры нефти, природного газа и угля. Организация странэкспортёров нефти. Современные тенденции развития отрасли, изменяющие её географию,
«сланцевая
революция»,
«водородная»
энергетика, «зелёная энергетика». Мировая
электроэнергетика. Структура мирового производства электроэнергии и её географические
особенности. Быстрый рост производства электроэнергии с использованием возобновляемых
источников энергии. Страны-лидеры по развитию «возобновляемой» энергетики. Воздействие на
окружающую среду топливной промышленности и различных типов электростанций, включая
возобновляемые источники энергии. Роль России как
крупнейшего поставщика топливноэнергетических и сырьевых ресурсов в мировой экономике.
Металлургия мира. Географические особенности сырьевой базы чёрной и цветной
металлургии. Ведущие страны-производители и экспортёры стали, меди и алюминия.
Современные тенденции развития отрасли. Влияние металлургии на окружающую среду. Место
России в мировом производстве и экспорте цветныхи чёрных металлов.
Машиностроительный комплекс мира. Ведущие страны-производители и экспортёры
продукции автомобилестроения, авиастроения и микроэлектроники.
Химическая промышленность и лесопромышленный комплекс мира. Ведущие страныпроизводители и экспортёры минеральных удобрений и продукции химии органического синтеза.
Ведущие страны-производители деловой древесины и продукции целлюлозно-бумажной
промышленности. Влияние химической и лесной промышленности на окружающую среду.
Практическая работа. «Представление в виде диаграмм данных о динамике изменения
объёмов и структуры производства электроэнергии в мире».
Сельское хозяйство мира. Географические различия в обеспеченности земельными
ресурсами. Земельный фонд мира, его структура. Современные тенденции развития отрасли.
Органическое сельское хозяйство. Растениеводство. География производства основных
продовольственных культур. Ведущие экспортёры и импортёры. Роль России как одного из
главных экспортёров зерновых культур.
Животноводство. Ведущие экспортёры и импортёры продукции животноводства.
Рыболовство и аквакультура: географические особенности.
Влияние сельского хозяйства и отдельных его отраслей на окружающуюсреду.
Практическая работа «Определение направления грузопотоков продовольствия на основе
анализа статистических материалов и создание карты
«Основные экспортёры и импортёры продовольствия».
Сфера нематериального производства. Мировой транспорт.Роль разных видов
транспорта в современном мире. Основные международные магистрали и транспортные узлы.
Мировая система научно-исследовательских и опытно- конструкторских работ (НИОКР).
Международные экономические отношения: основные формы и факторы, влияющие на их
развитие. Мировая торговля и туризм.
10
КЛАСС
Регионы и страны мира
Регионы мира. Зарубежная Европа.
Многообразие подходов к выделению регионов мира. Регионы мира: Зарубежная Европа,
Зарубежная Азия, Северная Америка, Латинская Америка, Африка, Австралия и Океания.
Зарубежная Европа: состав (субрегионы: Западная Европа, Северная Европа, Южная
Европа, Восточная Европа), общая экономико-географическая характеристика. Общие черты и
особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства стран субрегионов.
Геополитические проблемы региона.
Практическая работа «Сравнение по уровню социально-экономического развития стран
различных субрегионов зарубежной Европы с использованием источников географической

информации (по выбору учителя)».
Зарубежная Азия: состав (субрегионы: Юго-Западная Азия, Центральная Азия, Восточная
Азия, Южная Азия, Юго-Восточная Азия), общая экономико- географическая характеристика.
Общие черты и особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства субрегионов.
Особенности экономико- географического положения, природно-ресурсного капитала, населения,
хозяйства стран зарубежной Азии, современные проблемы (на примере Китая, Индии, Ирана,
Японии).Современные экономические отношения России со странами Зарубежной Азии (Китай,
Индия, Турция, страны Центральной Азии).
Практическая работа «Сравнение международной промышленной и сельскохозяйственной
специализации Китая и Индии на основании анализа данных об экспорте основных видов
продукции».
Америка: состав (субрегионы: Северная Америка, Латинская Америка), общая экономикогеографическая характеристика. Особенности природно-ресурсного капитала, населения и
хозяйства субрегионов. Особенности экономико- географического положения природноресурсного капитала, населения, хозяйства стран Америки, современные проблемы (на примере
США, Канады, Мексики, Бразилии).
Практическая работа «Объяснение особенностей территориальной структуры хозяйства
Канады и Бразилии на основе анализа географических карт».
Африка: состав (субрегионы: Северная Африка, Западная Африка, Центральная Африка,
Восточная Африка, Южная Африка). Общая экономико- географическая характеристика.
Особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства субрегионов. Последствия
колониализма в экономике Африки. Экономические и социальные проблемы региона.
Особенности экономико-географического положения, природно- ресурсного капитала, населения,
хозяйства стран Африки (на примере ЮАР, Египет, Алжир, Нигерии).
Практическая работа «Сравнение на основе анализа статистических данных роли сельского
хозяйства в экономике Алжира и Эфиопии».
Австралия и Океания. Австралия и Океания: особенности географического положения.
Австралийский Союз: главные факторы размещения населения и развития хозяйства. Экономикогеографическое
положение,
природно-ресурсный
капитал.
Отрасли
международной
специализации. Географическая и товарная структура экспорта. Океания: особенности природных
ресурсов, населения и хозяйства. Место в международном географическом разделении труда.
Россия на геополитической, геоэкономической и геодемографической карте мира. Роль и
место России в мировой политике, экономике, человеческом потенциале. Особенности интеграции
России в мировое сообщество. Географические аспекты решения внешнеэкономических и
внешнеполитических задач развития России.
Практическая работа «Изменение направления международных экономических связей
России в новых геоэкономических и геополитических условиях».
Глобальные проблемы человечества
Группы глобальных проблем: геополитические, экологические,демографические.
Геополитические проблемы: проблема сохранения мира на планете и причины роста
глобальной и региональной нестабильности. Проблема разрыва в уровне социальноэкономического развития между развитыми и развивающимися странами и причина её
возникновения.
Геоэкология –фокус глобальных проблем человечества. Глобальные
экологические
проблемы как проблемы, связанные с усилением воздействия человека на природу и влиянием
природы на жизнь человека и его хозяйственнуюдеятельность. Проблема глобальных
климатических изменений, проблема стихийных природных бедствий,
глобальные сырьевая и энергетическая проблемы, проблема дефицита водных ресурсов и
ухудшения их качества, проблемы опустынивания и деградации земель и
почв,
проблема сохранения биоразнообразия. Проблема загрязнения Мирового океана и освоения его
ресурсов. Глобальные проблемы народонаселения: демографическая, продовольственная, роста
городов, здоровья и долголетия человека.
Взаимосвязь глобальных геополитических, экологических проблем и проблем

народонаселения.
Возможные пути решения глобальных проблем. Необходимость переоценки человечеством
и отдельными странами некоторых ранее устоявшихся экономических, политических,
идеологических и культурных ориентиров. УчастиеРоссии в решении глобальных проблем.
Практическая работа. «Выявление примеров взаимосвязи глобальных проблем человечества
на основе анализа различных источников географической информации и сведений об участии
России в их решении».
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ПО ГЕОГРАФИИ НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения географии должны отражать готовность и способность
обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой
ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным
ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
1)
гражданского воспитания:
сформированность
гражданской
позиции
обучающегося
как
активного и
ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и
демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение
взаимодействовать
с социальными
институтами
в соответствии с их
функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
2)
патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину,
свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России; достижениям России в науке, искусстве,
спорте, технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его
судьбу.
3)
духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего на основе формирования
элементов географической и экологической культуры;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России.
4)
эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику природных и историко- культурных
объектов родного края, своей страны, быта, научного и технического творчества, спорта, труда,
общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и

других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности.
5)
ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
географических наук и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между
людьми и познания мира для применения различных источников географической информации в
решении учебных и (или) практико- ориентированных задач;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность в географических науках индивидуально и в группе.
6)
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, в том числе безопасного
поведения в природной среде, ответственного отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно- оздоровительной
деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью.
7)
трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности в области географических
наук, умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные
жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни.
8)
экологического воспитания:
сформированность
экологической
культуры,
понимание
влияния
социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального
характера экологических проблем и географических особенностей их проявления;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать, в том числе на основе применения географических знаний,
неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения географии на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы
познавательные
универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия.
Познавательные универсальные учебные действия
У обучающихся будут сформированы следующие базовые логические действия как часть
познавательных универсальных учебных действий:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблемы, которые могут быть решены
с использованием географических знаний, рассматривать их всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации
географических объектов, процессов, явлений и обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;

разрабатывать план решения географической задачи с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях с учётом
предложенной географической задачи;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям;
координировать и выполнять работу при решении географических задач в условиях
реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;
креативно мыслить при поиске путей решения жизненных проблем, имеющих
географические аспекты.
Базовые исследовательские действия
У обучающихся будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем, способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения
практических географических задач, применению различных
методов
познания
природных,
социально-экономическихи геоэкологических объектов, процессов и явлений;
осуществлять различные виды деятельности по получению нового географического знания,
его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том
числе при создании учебных и социальныхпроектов;
владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и методами;
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы и
задачи, допускающие альтернативные решения.
Работа с информацией
У обучающихся будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий
выбирать и использовать различные источники географической информации, необходимые
для изучения проблем, которые могут быть решены средствами географии, и поиска путей их
решения, для анализа, систематизации и интерпретации информации различных видов и форм
представления;
выбирать оптимальную форму представления и визуализации информации с учётом её
назначения (тексты, картосхемы, диаграммы и другое);
оценивать достоверность информации;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий(в том числе и
государственную информационную систему, при решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности
личности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
У обучающихся будут сформированы умения общения как часть коммуникативных
универсальных учебных действий
владеть различными способами общения и взаимодействия;

аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
сопоставлять свои суждения по географическим вопросам с суждениями других
участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций, задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения по географическим аспектам различных
вопросов с использованием языковых средств.
Совместная деятельность:
У обучающихся будут сформированы умения совместной деятельности как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по её
достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать
результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по
разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости.
Регулятивные универсальные учебные действия
У обучающихся будут сформированы умения самоорганизации как части регулятивных
универсальных учебных умений:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственностьза решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
У обучающихся будут сформированы умения самоконтроля как части регулятивных
универсальных действий:
давать оценку новым ситуациям, оценивать соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемыхдействий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований;
оценивать риски и своевременно принимать решения для их снижения;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного
решения;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности.
У обучающихся будет развиваться эмоциональный интеллект, предполагающий
сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние, видеть
направления развития собственной эмоциональной сферы, бытьуверенным в себе;
принимать ответственность за свое поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм,
инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать
его
при
осуществлении
коммуникации,
способность к сочувствию и
сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими

людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
У обучающихся будут сформированы следующие умения принятия себя и других людей
как части регулятивных универсальных действий:
принимать себя, понимая свои недостатки и своё поведение;
принимать
мотивы
и аргументы
других
при
анализе
результатов
деятельности;
признавать своё право и право других на ошибки;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по географии на базовом уровне к концу
10 класса должны отражать:
1) понимание роли и места современной географической науки в системе научных
дисциплин, её участии в решении важнейших проблем человечества: приводить примеры
проявления глобальных проблем, в решении которых принимает участие современная
географическая наука, на региональном уровне,в разных странах, в том числе в России;
2) освоение и применение знаний о размещении основных географических объектов и
территориальной организации природы и общества:
выбирать и использовать источники географической информации для определения
положенияи взаиморасположения объектов в пространстве;
описывать положение и взаиморасположение изученных географических объектов в
пространстве, новую многополярную модель политического мироустройства, ареалы
распространения основных религий;
приводить примеры наиболее крупных стран по численности населения и площади
территории, стран, имеющих различное географическое положение, стран с различными формами
правления и государственного устройства, стран-лидеров по производству основных видов
промышленной и сельскохозяйственной продукции, основных международных магистралей и
транспортных узлов, стран- лидеров по запасам минеральных, лесных, земельных, водных
ресурсов;
3) сформированность системы комплексных социально ориентированных географических
знаний о закономерностях развития природы, размещения населения и хозяйства:
различать географические процессы и явления: урбанизацию, субурбанизацию, ложную
урбанизацию, эмиграцию, иммиграцию, демографический взрыв и демографический кризис и
распознавать их проявленияв повседневной жизни;
использовать знания об основных географических закономерностях для определения
и сравнения свойств изученных географических объектов, процессов и явлений, в том числе: для
определения и сравнения показателей уровня развития мирового хозяйства (объёмы валового
внутреннего продукта (ВВП), промышленного, сельскохозяйственного производства и другие) и
важнейших отраслей хозяйства в отдельных странах, сравнения показателей, характеризующих
демографическую ситуацию, урбанизацию, миграции и качество жизни населения мира и
отдельных стран, с использованием источников географической информации, сравнения
структуры экономики аграрных, индустриальных и постиндустриальных стран, регионов и
стран по обеспеченности минеральными, водными, земельными и лесными ресурсами с
использованием источников географической информации, для классификации крупнейших стран,
в том числе по особенностям географического положения, форме правления и государственного
устройства, уровню социально-экономического развития, типам воспроизводства населения,
занимаемым ими позициям относительно России, для классификации ландшафтов с
использованием источников географической информации;
устанавливать
взаимосвязи
между
социально-экономическими и
геоэкологическими процессами и явлениями; между природными условиями и размещением
населения, в том числе между глобальным изменением климата и изменением уровня
Мирового океана, хозяйственной деятельностью и возможными изменениями в размещении
населения, между развитием науки и технологии и возможностями человека прогнозировать
опасные природные явления и противостоять им;

устанавливать взаимосвязи между значениями показателей рождаемости, смертности,
средней ожидаемой продолжительности жизни и возрастной структурой населения, развитием
отраслей мирового хозяйства и особенностями их влияния на окружающую среду;
формулировать и (или) обосновывать выводы на основе использования географических
знаний;
4)
владение географической терминологией и системой базовых географических
понятий: применять социально-экономические понятия: политическая карта, государство,
политико-географическое положение, монархия,республика, унитарное государство, федеративное
государство, воспроизводство населения, демографический взрыв, демографический кризис,
демографический переход, старение населения, состав населения, структура населения,
экономически активное население, индекс человеческого развития (ИЧР), народ, этнос, плотность
населения, миграции населения, «климатические беженцы», расселение населения,
демографическая политика, субурбанизация, ложная урбанизация, мегалополисы, развитые и
развивающиеся, новые индустриальные, нефтедобывающие страны, ресурсообеспеченность,
мировое хозяйство, международная экономическая интеграция, международная хозяйственная
специализация, международное географическое разделение труда, отраслевая и территориальная
структура мирового хозяйства, транснациональные корпорации (ТНК), «сланцевая революция»,
«водородная энергетика», «зелёная энергетика», органическое
сельское
хозяйство,
глобализация
мировой
экономики и деглобализация, «энергопереход», международные
экономические отношения, устойчивое развитие для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
5)
сформированность умений проводить наблюдения за отдельными географическими
объектами,
процессами
и
явлениями,
их
изменениями в результате воздействия
природных и антропогенных факторов: определять цели и задачи проведения наблюдения
(исследования); выбирать форму фиксации результатов наблюдения (исследования);
6)
сформированность умений находить и использовать различные источники
географической информации для получения новых знаний о природных и социальноэкономических процессах и явлениях, выявления закономерностей и тенденций их развития,
прогнозирования: выбирать и использовать источники географической информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, геоинформационные
системы, соответствующие решаемым задачам;
сопоставлять и анализировать географические карты различной тематики и другие
источники географической информации для выявления закономерностей социальноэкономических, природных и экологических процессов и явлений;
определять и сравнивать по географическим картам различного содержания и другим
источникам географической информации качественные и количественные показатели,
характеризующие изученные географические объекты, процессы и явления;
прогнозировать изменения состава и структуры населения, в том числе возрастной
структуры населения отдельных стран с использованием источников географической информации;
определять и находить в комплексе источников недостоверную и противоречивую
географическую информацию для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
самостоятельно находить, отбирать и применять различные методы познания для решения
практико-ориентированных задач;
7)
владение умениями географического анализа и интерпретации информации из
различных источников:
находить, отбирать, систематизировать информацию, необходимую для изучения
географических объектов и явлений, отдельных территорий мира и России, их обеспеченности
природными ичеловеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;
представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты и другие)
географическую информацию о населении мира и России, отраслевой и территориальной
структуре мирового хозяйства, географических особенностях развития отдельных отраслей;
формулировать выводы и заключения на основе анализа и интерпретации информации из
различных источников;

критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных
источников;
использовать различные источники географической информации для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач;
8) сформированность умений применять географические
знания для объяснения
изученных социально-экономических и геоэкологических процессов и явлений, в том числе:
объяснять особенности демографической политики в странах с различным типом воспроизводства
населения, направления международных миграций, различия в уровнях урбанизации, в уровне и
качестве жизни населения, влияние природно-ресурсного капитала на формирование отраслевой
структуры хозяйства отдельных стран;
использовать географические знания о мировом хозяйстве и населении мира, об
особенностях взаимодействия природы и общества для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
9)
сформированность умений применять географические знания для оценки
разнообразных явлений и процессов:
оценивать географические факторы, определяющие сущность и динамику важнейших
социально-экономических и геоэкологических процессов;
оценивать изученные социально-экономические и геоэкологические процессы и явления, в
том числе оценивать природно-ресурсный капитал одной из странс использованием источников
географической информации, влияние урбанизации на окружающую среду, тенденции развития
основных отраслей мирового хозяйства и изменения его отраслевой и территориальной
структуры, изменение климата и уровня Мирового океана для различных территорий, изменение
содержания парниковых газов в атмосфере и меры, предпринимаемыедля уменьшения их
выбросов;
10)сформированность знаний об основных проблемах взаимодействия природы и общества,
о природных и социально-экономических аспектах экологических проблем: описывать
географические аспекты проблем взаимодействия природы и общества: различия в особенностях
проявления глобальных изменений климата, повышения уровня Мирового океана, в объёмах
выбросов парниковых газов в разных регионах мира, изменения геосистем в результате
природных и антропогенных воздействий на примере регионов и стран мира, на планетарном
уровне.
Предметные результаты освоения программы по географии на базовом уровне к концу
11 класса должны отражать:
1) понимание роли и места современной географической науки в системе научных
дисциплин, её участии в решении важнейших проблем человечества: определять роль
географических наук в достижении целей устойчивого развития;
2) освоение и применение знаний о размещении основных географических объектов и
территориальной организации природы и общества: выбирать и использовать источники
географической информации для определения положения и взаиморасположения регионов и стран
в пространстве;
описывать
положение
и
взаиморасположение
регионов
и
стран в
пространстве, особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства регионов и
изученных стран;
3)
сформированность
системы
комплексных
социально
ориентированных
географических знаний о закономерностях развития природы, размещения населения и хозяйства:
распознавать географические особенности проявления процессов воспроизводства, миграции
населения и урбанизации в различных регионах мира и изученных странах;
использовать знания об основных географических закономерностях для определения
географических факторов международной хозяйственной специализации изученных стран;
сравнения регионов мира и изученных стран по уровню социально-экономического развития,
специализации различных стран и по их месту в международном геграфическом разделении
труда (МГРТ); для классификации стран отдельных регионов мира, в том числе по особенностям
географического положения, форме правления и государственного устройства, уровню

социально-экономического развития, типам воспроизводства населения с использованием
источников географической информации;
устанавливать взаимосвязи между социально-экономическими и геоэкологическими
процессами и явлениями в изученных странах; природными условиями и размещением
населения, природными условиями и природно- ресурсным капиталом и отраслевой структурой
хозяйства изученных стран;
прогнозировать изменения возрастной структуры населения отдельных стран зарубежной
Европы с использованием источников географической информации;
формулировать и (или) обосновывать выводы на основе использования географических
знаний;
4)
владение географической терминологией и системой базовых географических
понятий: применять изученные социально-экономические понятия: политическая карта,
государство; политико-географическое положение, монархия, республика, унитарное государство,
федеративное
государство;
воспроизводство
населения,
демографический
взрыв,
демографический кризис, старение населения, состав населения, структура населения,
экономически активное население, Индекс человеческого развития (ИЧР), народ, этнос, плотность
населения, миграции населения, расселение населения, демографическая политика,
субурбанизация, ложная урбанизация; мегалополисы, развитые и развивающиеся, новые
индустриальные, нефтедобывающие страны; ресурсообеспеченность, мировое хозяйство,
международная экономическая интеграция; международная хозяйственная специализация,
международное географическое разделение труда; отраслевая и территориальная структура
мирового хозяйства, транснациональные корпорации (ТНК), «сланцевая революция», водородная
энергетика, «зелёная энергетика», органическое сельское хозяйство; глобализация мировой
экономики и деглобализация, «энергопереход», международные экономические отношения,
устойчивое развитие для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
5)
сформированность умений проводить наблюдения за отдельными географическими
объектами,
процессами
и
явлениями,
их
изменениями в результате воздействия
природных и антропогенных факторов: определять цели и задачи проведения наблюдения
(исследования); выбирать форму фиксации результатов наблюдения (исследования);
формулировать обобщения и выводыпо результатам наблюдения (исследования);
6)
сформированность умений находить и использовать различные источники
географической информации для получения новых знаний о природных и социальноэкономических процессах и явлениях, выявления закономерностей и тенденций их развития,
прогнозирования: выбирать и использовать источники географической информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, геоинформационные
системы), соответствующие решаемым задачам;
сопоставлять и анализировать географические карты различной тематики и другие
источники географической информации для выявления закономерностей социальноэкономических, природных и экологических процессов и явлений на территории регионов
мира и отдельных стран; сопоставлять и анализировать географические карты различной тематики
и другие источники географической информации для выявления закономерностей социальноэкономических, природных и экологических процессов и явлений на территории регионов мира
и отдельных стран;
определять и сравнивать по географическим картам разного содержания и другим
источникам географической информации качественные и количественные показатели,
характеризующие регионы и страны, а также географические процессы и явления, происходящие
в них; географические факторы международной хозяйственной специализации отдельных стран
с использованием источников географической информации;
определять и находить в комплексе источников недостоверную и противоречивую
географическую информацию о регионах мира и странах для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
самостоятельно находить, отбирать и применять различные методы познания для решения
практико-ориентированных задач;

владение умениями географического анализа и интерпретации информации из
7)
различных источников:
находить, отбирать, систематизировать информацию, необходимую для изучения регионов
мира и стран (в том числе и России), их обеспеченности природными и человеческими ресурсами;
для изучения хозяйственного потенциала стран, глобальных проблем человечества и их
проявления на территории (в том числе и России);
представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты и др.)
географическую информацию о населении, размещении хозяйства регионов мира и изученных
стран; их отраслевой и территориальной структуре их хозяйств, географических особенностях
развития отдельных отраслей;
формулировать выводы и заключения на основе анализа и интерпретации информации из
различных источников;
критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных
источников;
использовать различные источники географической информации для решения учебных
и (или) практико-ориентированных задач;
сформированность умений применять географические знания для объяснения
8)
изученных социально-экономических и геоэкологических явлений и процессов в странах мира:
объяснять географические особенности стран с разным уровнем социально-экономического
развития, в том числе объяснять различие в составе, структуре и размещении населения, в уровне
и качестве жизни населения;
объяснять влияние природно-ресурсного капитала на формирование отраслевой структуры
хозяйства отдельных стран;
особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства изученных стран,
особенности международной специализации стран и роль географических факторов в её
формировании;
особенности проявления глобальных проблем человечества в различных странах
с использованием источников географической информации;
сформированность умений применять географические знания для оценки
9)
разнообразных явлений и процессов:
оценивать географические факторы, определяющие сущность и динамику важнейших
социально-экономических и геоэкологических процессов;
изученные социально-экономические и геоэкологические процессы и явления;
политико-географическое положение изученных регионов, стран и России;
влияние международных миграций на демографическую и социально-экономическую
ситуацию в изученных странах;
роль России как крупнейшего поставщика топливно-энергетических и сырьевых ресурсов
в мировой экономике;
конкурентные преимущества экономики России;
различные точки зрения по актуальным экологическим и социально-экономическим
проблемам мира и России;
изменения направления международных экономических связей России в новых
экономических условиях;
10) сформированность знаний об основных проблемах взаимодействия природы
и общества, о природных и социально-экономических аспектах экологических проблем:
описывать географические аспекты проблем взаимодействия природы и общества;
приводить примеры взаимосвязи глобальных проблем; возможных путей решения
глобальных проблем.

Тематическое планирование учебного предмета «География»
10 КЛАСС (ОЧНАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ)
1 ч в неделю, всего 34 ч
Кол№
Темы уроков
во
Основное содержание
п/п
час
1. Традиционные
и новые
методы
в географии.
Географические
прогнозы

1

2. Традиционные
и новые
методы
в географии.
Географические
прогнозы

1

Планируемые виды учебной
деятельности обучающихся

ГЕОГРАФИЯ КАК НАУКА (2 ЧАСА)
Традиционные
и новые
методы Различать традиционные и новые методы исследований
в географии. Географические прогнозы. в географических науках;
Традиционные
и новые
методы приводить примеры использования методов географических
исследований в географических науках, исследований в разных сферах человеческой деятельности;
их использование в разных сферах приводить примеры использования ГИС
в повседневной
человеческой
деятельности. деятельности;
Современные
направления выделять и формулировать проблемы, которые могут быть
географических
исследований. решены средствами географии;
Источники
географической использовать источники географической информации, в том
информации,
государственные числе ГИС, для выявления аргументов, подтверждающих или
информационные
системы. опровергающих одну и ту же идею, в том числе при анализе
Географические прогнозы как результат различных географических прогнозов
географических исследований.
Называть элементы географической культуры;
Географическая культура.
сопоставлять свои суждения по географическим вопросам
Элементы географической культуры: с суждениями других участников диалога, обнаруживать
географическая
картина
мира, различие и сходство позиций, задавать вопросы по существу
географическое
мышление,
язык обсуждаемой темы, в том числе при обсуждении значимости
географии.
Их
значимость
для географической культуры для представителей разных
представителей разных профессий
профессий в ходе дискуссии
ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЕ И ГЕОЭКОЛОГИЯ (7ЧАСОВ)

3. Географическая среда

1

4. Естественный
и антропогенный
ландшафты. П.р. 1

1

Географическая среда. Географическая
среда как геосистема; факторы, её
формирующие
и изменяющие.
Адаптация
человека
к различным
природным условиям территорий, её

Приводить примеры изменений геосистем в результате
природных и антропогенных воздействий в регионах и странах,
на планетарном уровне;
выбирать
и использовать
различные
источники
географической информации, необходимые для изучения

№
п/п

Темы уроков

5. Проблемы
взаимодействия
человека и природы.
П.р. 2
6. Стратегия
устойчивого развития.
Цели
устойчивого
развития
и роль
географических наук
в их достижении.
7. Особо
охраняемые
природные
территории как один
из объектов целей
устойчивого развития.
8. Природные ресурсы
и их виды. П.р. 3
9. Особенности
размещения
природных ресурсов
мира.
Природноресурсный
капитал
регионов,
крупных
стран, в том числе
России. П.р. 4

Колво
Основное содержание
час
1 изменение во времени. Географическая
и окружающая среда.
Естественный
и
антропогенный
ландшафты.
1 Проблема сохранения ландшафтного
и культурного разнообразия на Земле.
Практическая работа
1.
Классификация
ландшафтов
с использованием
источников
географической информации
1 Проблемы взаимодействия человека
и природы.
Опасные
природные
явления, климатические изменения,
повышение уровня Мирового океана,
загрязнение
окружающей
среды.
1 «Климатические беженцы». Стратегия
устойчивого
развития.
Цели
развития
и роль
1 устойчивого
географических наук в их достижении.
Особо
охраняемые
природные
территории как один из объектов целей
устойчивого
развития.
Объекты
Всемирного природного и культурного
наследия.
Практическая работа
2. Определение целей и задач учебного
исследования, связанного с опасными
природными явлениями/глобальными
изменениями
климата/загрязнением
Мирового океана, выбор формы
фиксации
результатов
наблюдения/исследования

Планируемые виды учебной
деятельности обучающихся
геосистем и поиска путей решения проблем;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения
с использованием языковых средств;
различать географическую и окружающую среду;
задавать вопросы по существу
при обсуждении проблемы адаптации человека к различным
природным условиям в разные историческиеэпохи, в том
числе к современным климатическим изменениям;
интегрировать знания школьных курсов географии, истории,
физики, химии, биологии;
расширять рамки учебного предмета на основе личных
предпочтений при выполнении учебного проекта, связанного
с темой
Выявлять
и характеризовать
существенные
признаки
естественного
и антропогенного ландшафта;
устанавливать существенный признак их классификации (при
выполнении практической работы № 1);
оценивать соответствие результатов целям
Использовать географические знания для формулирования
выводов и заключений об опасных природных явлениях,
климатических изменениях, повышении уровня Мирового
океана, загрязнении окружающей среды, возможности
человечества противостоять им на основе интерпретации
информации из источников географической информации;
устанавливать
взаимосвязи
между развитием науки
и технологии и возможностями человека прогнозировать
опасные природные явления и противостоять им;
описывать географические аспекты проблем взаимодействия
природы и общества: различия в особенностях проявления
глобальных изменений климата, повышения уровня Мирового
океана и его загрязнения, в объ­ёмах выбросов парниковых

№
п/п

Темы уроков

Колво
час

Основное содержание
Природные ресурсы и их виды.
Особенности размещения природных
ресурсов мира. Природно-ресурсный
капитал регионов, крупных стран, в том
числе России. Ресурсообеспеченность.
Истощение
природных
ресурсов.
Обеспеченность стран стратегическими
ресурсами: нефтью, газом, ураном,
рудными
и другими
полезными
ископаемыми. Земельные ресурсы.
Обеспеченность человечества пресной
водой. Гидроэнергоресурсы Земли,
перспективы
их
использования.
География лесных ресурсов, лесной
фонд мира. Обезлесение — его
причины
и распространение.
Роль
природных ресурсов Мирового океана
(энергетических,
биологических,
минеральных) в жизни человечества
и перспективы
их
использования.
Агроклиматические
ресурсы.
Рекреационные ресурсы.
Практические работы
3.
Оценка
природно-ресурсного
капитала одной из стран (по выбору) по
источникам
географической
информации.
4. Определение ресурсообеспеченности
стран отдельными видами природных
ресурсов

Планируемые виды учебной
деятельности обучающихся
газов в разных регионах мира;
оценивать изменение климата и уровня Мирового океана для
различных территорий, изменение содержания парниковых
газов в атмосфере и меры, предпринимаемые для уменьшения
их выбросов;
формулировать и (или) обосновывать выводы о различиях
в возможностях стран с разным уровнем социальноэкономического
развития
участвовать
для
решения
экологических и глобальных проблем;
выбирать
и использовать
различные
источники
географической информации для выявления аргументов,
подтверждающих или опровергающих одну и ту же идею
о климатических изменениях, повышении уровня Мирового
океана, загрязнении окружающей среды и причинах, их
вызывающих;
называть цели устойчивого развития;
определять критерии выделения особо охраняемых природных
территорий, объектов Всемирного природного и культурного
наследия и целей устойчивого развития;
разрабатывать содержание социального плаката/научнопопулярной статьи, посвящённого экологической тематике (по
выбору обучающегся — загрязнение окружающей среды, цели
устойчивого развития);
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и
решения, ставить проблемы и задачи, допускающие
альтернативные решения; интегрировать знания школьных
курсов географии, истории, физики, химии, биологии;
определять
цели
и задачи
проведения
учебных
наблюдений/исследований опасных природных явлений;
выбирать
форму
фиксации
результатов
наблюдения/исследования (при выполнении практической
работы № 1) (обобщения и выводы по результатам

№
п/п

Темы уроков

Колво
час

Основное содержание

Планируемые виды учебной
деятельности обучающихся
проведённых наблюдений/исследований целесообразны при
изучении темы «Глобальные проблемы человечества»);
переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом
имеющихся ресурсов, собственных возможностей и
предпочтений;
оценивать соответствие результатов целям
Описывать
положение
крупных
месторождений полезных ископаемых в мире;
приводить примеры стран-лидеров по запасам минеральных,
лесных, земельных, водных ресурсов;
оценивать природно-ресурсный капитал одной из стран (по
выбору)
по источникам географической информации; сопоставлять
и анализировать географические карты различной тематики
и другие источники географической информации (в том числе
при выполнении практической работы № 1);
сравнивать регионы и страны по обеспеченности земельными,
лесными, воднымиресурсами на основе использования разных
источников информации, в том числе картографических, при
выполнении практической работы № 2;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
и визуализации информации с учётом её назначения (тексты,
картосхемы, диаграммы и т. д.);
находить географическую информацию, необходимую для
определения перспектив использования гидроэнергоресурсов
Земли, ресурсов Мирового океана, причин обезлесения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям

№
п/п

Темы уроков

Колво
час

Основное содержание

Планируемые виды учебной
деятельности обучающихся

СОВРЕМЕННАЯ ПОЛИТИЧЕСКАЯ КАРТА МИРА (3 ЧАСА)
10. Политическая
география
и геополитика
11. Классификации
и типология
стран
мира

1

12. Классификации
и типология
стран
мира

1

1

Теоретические основы геополитики как
науки. Политическая карта мира
и изменения, на ней происходящие.
Новая
многополярная
модель
политического мироустройства, очаги
геополитических
конфликтов.
Политико-географическое положение
России
как
евразийского
и при
арктического государства.
Классификации и типология стран
мира. Основные типы стран: критерии
их выделения. Формы правления
государства
мира,
унитарное
и
федеративное
государственное
устройство.

Различать
понятия
«политическая
география»
и «геополитика»;
применять понятия «политическая карта», «страна»,
«государство», «политико-географическое положение» для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
выявлять на основе различных источников информации
и характеризовать тенденции изменения политической карты
мира;
описывать
новую
многополярную
модель политического мироустройства;
приводить примеры очагов геополитических конфликтов;
характеризовать
специфику
политико-географического
положения России как евразийского и приарктического
государства с использованием информации из различных
источников;
интегрировать
знания
школьных
курсов географии, истории и обществознания при изучении
вопросов изменений на политической карте мира
Приводить примеры и показывать на карте наиболее крупные
страны по численности населения и площади территории,
страны, отличающиеся особенностями географического
положения, страны с различными формами правления
и типами государственного устройства;
называть основные критерии типологии стран мира по уровню
социально-экономического развития;
выделять основные признаки развитых, развивающихся стран,
странс переходной экономикой;
применять понятия «монархия», «республика», «унитарное
государство», «федеративное государство» для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач;

№
п/п

Темы уроков

Колво
час

Планируемые виды учебной
деятельности обучающихся

Основное содержание

проводить
классификацию
стран
по
особенностям
географического
положения,
формам
правления
и государственного устройства;
проявлять
широкую
эрудицию
при
проведении
классификаций и типологии стран мира
НАСЕЛЕНИЕ МИРА (8 часов)
13. Численность
и воспроизводство
населения. П.р. 5
14. Численность
и воспроизводство
населения .П.р.6

1

15. Состав
и структура
населения. П.р.7
16. Состав
и структура
населения. П.р.8
17. Размещение
населения. П.р.9

1

18. Размещение
населения

1

19. Качество
жизни
населения. П.р.10
20. Контрольная работа
№ 1: «Население»

1

1

1
1

1

Численность
и
воспроизводство
населения.
Численность населения
мира и динамика её изменения. Теория
демографического
перехода.
Воспроизводство населения, его типы
и особенности в странах с различным
уровнем
социально-экономического
развития (демографический взрыв,
демографический кризис, старение
населения). Демографическая политика
и её направления в странах различных
типов воспроизводства населения.
Практические работы
5. Определение и сравнение темпов
роста
населения
крупных
по
численности населения стран, регионов
мира (форма фиксации результатов
анализа по выбору обучающихся).
6.
Объяснение
особенности
демографической политики в странах
с различным типом воспроизводства
населения
Состав
и структура
населения.
Возрастной и половой состав населения
мира. Структура занятости населения

Называть страны-лидеры по численности населения;
объяснять особенности динамики численности населения
мира; определять и сравнивать по статистическим данным
темпы роста населения в крупных странах и регионах мира
(при выполнении практической работы № 1);
применять
понятия
«воспроизводство
населения»,
«демографический взрыв», «демографический кризис»,
«старение
населения»,
«демографическая
политика»,
«демографический переход» для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
классифицировать страны по типам воспроизводства
населения;
сравнивать
показатели
рождаемости,
смертности,
естественного
прироста
в странах
различных
типов
воспроизводства
населения,
используя
источники
географической информации;
различать
географические
процессы
и явления:
демографический
взрыв
и демографический
кризис
и распознавать их проявления в повседневной жизни;
использовать средства информационных и коммуникационных
технологий (в том числе и ГИС) при решении когнитивных
задач с соблюдением норм информационной безопасности при
изучении
динамики
численности
и особенностей
воспроизводства населения мира; объяснять особенности
демографической политики в странах с различным типом

№
п/п

Темы уроков

Колво
час

Основное содержание

Планируемые виды учебной
деятельности обучающихся

в странах
с различным
уровнем
социально-экономического
развития.
Этнический состав населения. Крупные
народы, языковые семьи и группы,
особенности
их
размещения.
Религиозный
состав
населения.
Мировые и национальные религии,
главные
районы
распространения.
Население
мира
и глобализация.
География
культуры
в системе
географических наук. Современные
цивилизации, географические рубежи
цивилизации Запада и цивилизации
Востока.
Практические работы
7. Сравнение половой и возрастной
структуры в странах различных типов
воспроизводства населения на основе
анализа половозрастных пирамид.
8.
Прогнозирование
изменений
возрастной структуры отдельных стран
на
основе
анализа
различных
источников
географической
информации
Географические
особенности
размещения населения и факторы, его
определяющие. Плотность населения,
ареалы высокой и низкой плотности
населения.
Миграции
населения:
причины,
основные
типы
и направления. Расселение населения:
типы
и формы.
Понятие
об

воспроизводства населения (при выполнении практической
работы № 2);
представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы)
информацию о численности населения, её динамике в мире
и регионах;
выбирать оптимальную форму представления и визуализации
информации с учётом её назначения в ходе выполнения
практических работ;
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы
в деятельность, оценивать соответствие результатов целям
в ходе выполнения практических работ
Применять понятия «состав населения», «структура
населения», «экономически активное население», «народ»,
«этнос» для
решения
учебных
и (или)
практикоориентированных задач;
устанавливать взаимосвязи между значениями показателей
рождаемости,
смертности,
средней
ожидаемой
продолжительности
жизни
и возрастной
структурой
населения; определять и объяснять различия возрастного
и полового состава населения, структуры занятости населения
в различных регионах мира на основе анализа источников
географической информации;
сравнивать половую и возрастную структуру в странах
различных типов воспроизводства населения на основе анализа
половозрастных пирамид (при выполнении практической работы
№ 1);
выбирать
и использовать
различные
источники
географической информации, необходимые для изучения
этнического и религиозного состава населения;
описывать и показывать на карте ареалы размещения крупных
народов, языковых семей, распространения мировых
и национальных религий;

№
п/п

Темы уроков

Колво
час

Основное содержание
урбанизации, её особенности в странах
различных социально-экономических
типов.
Городские
агломерации
и мегалополисы и мира.
Практическая работа
9. Сравнение и объяснение различий
в соотношении городского и сельского
населения разных регионов мира на
основе анализа статистических данных
Качество
жизни
населения
как
совокупность
экономических,
социальных,
культурных,
экологических условий жизни людей.
Показатели, характеризующие качество
жизни
населения.
Индекс
человеческого
развития
как
интегральный показатель сравнения
качества жизни населения различных
стран и регионов мира.
Практическая работа
10. Объяснение различий в показателях
качества жизни населения в отдельных
регионах и странах мира на основе
анализа источников географической
информации

Планируемые виды учебной
деятельности обучающихся
прогнозировать изменения возрастной структуры населения
отдельных стран на основе анализа различных источников
географической информации (при выполнении практической
работы № 2);
разрабатывать план решения географической
задачи с учётом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов при выполнении практических
работ;
извлекать,
анализировать,
интерпретировать,
преобразовывать географическую информацию в ходе
выполнения практических работ
Применять понятия «плотность населения», «расселение
населения», «миграции населения», «субурбанизация», «ложная
урбанизация», «мегалополисы» для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
различать и показывать на карте ареалы высокой и низкой
плотности населения;
различать географические процессы и явления: урбанизацию,
субурбанизацию,
ложную
урбанизацию,
эмиграцию,
иммиграцию;
объяснять влияние факторов, определяющих различия
в размещении населения различных регионов и стран мира;
объяснять направление международных миграций; оценивать
влияние международных миграций на демографическую
и социально-экономическую ситуацию в регионах и странах
мира с использованием различных источников информации;
оценивать влияние урбанизации на окружающую среду;
объяснять различия в темпах, уровнях урбанизации в странах
с различным уровнем социально-экономического развития;
устанавливать критерии сравнения географических объектов,
процессов и явлений (в том числе при выполнении
практической работы № 1);

№
п/п

Темы уроков

Колво
час

Планируемые виды учебной
деятельности обучающихся

Основное содержание

распознавать проявления в повседневной жизни процессов
миграции, урбанизации;
распознавать формы расселения населения
Применять понятия «уровень жизни населения», «качество
жизни населения», «индекс человеческого развития» для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
различать показатели, характеризующие уровень жизни
населения;
объяснять различия в уровне и качестве жизни населения
в регионах и странах;
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность,
выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные
задачи в образовательной деятельности (в том числе при
выполнении практической работы № 1)
МИРОВОЕ ХОЗЯЙСТВО (14 ЧАСОВ)
21. Состав
и структура
мирового хозяйства

1

22. Международное
географическое
разделение труда

1

Состав и структура мирового хозяйства.
Мировое хозяйство: определение и
состав. Основные этапы развития
мирового
хозяйства.
Факторы
размещения производства и их влияние
на современное развитие мирового
хозяйства. Отраслевая, территориальная
и функциональная структура мирового
хозяйства.
Международное
географическое
разделение
труда.
Отрасли
международной
специализации. Условия формирования
международной специализации стран
и роль географических факторов в её
формировании.
Аграрные,
индустриальные и постиндустриальные

Называть составные элементы мирового хозяйства, четыре
сектора мирового хозяйства, основные формы международных
экономических отношений и факторы, влияющие на их
развитие,
географические
факторы
международной
хозяйственной специализации стран;
описывать основные этапы развития мирового хозяйства;
характеризовать
отраслевую,
территориальную
и
функциональную структуру мирового хозяйства;
оценивать тенденции развития основных отраслей мирового
хозяйства и изменения его отраслевой и территориальной
структуры;
сравнивать страны по особенностям функциональной
структуры их экономики (при выполнении практической
работы № 1);
приводить примеры отраслей международной хозяйственной
специализации стран;

№
п/п

Темы уроков

Колво
час

23. Международная
экономическая
интеграция.
П.р.11
и глобализация
мировой экономики

1

24. География
главных
отраслей
мирового хозяйства.
Промышленность
мира

1

25. Топливноэнергетический
комплекс мира. П.р.12
26. География отраслей
топливной
промышленности
27. Горнодобывающая
промышленность.
Металлургия мира.
28. Машиностроительны
й комплекс мира.
29. Химическая
промышленность

1

1

1

1
1

Основное содержание
страны.
Роль
и место
России
в международном
географическом
разделении труда.
Практическая работа
11. Сравнение структуры экономики
аграрных,
индустриальных
и постиндустриальных стран
Международная
экономическая
интеграция.
Крупнейшие
международные
отраслевые
и региональные экономические союзы.
Глобализация мировой экономики и её
влияние на хозяйство стран разных
социально-экономических
типов.
Транснациональные корпорации (ТНК)
и их роль в глобализации мировой
экономике.
География
главных
отраслей
мирового хозяйства. Промышленность
мира.
Географические
особенности
размещения основных видов сырьевых
и топливных ресурсов. Страны-лидеры
по запасам и добыче нефти, природного
газа и угля.
Топливно-энергетический
комплекс
мира: основные этапы развития,
«энергопереход». География отраслей
топливной
промышленности.
Крупнейшие
страны-производители,
экспортёры
и импортёры
нефти,
природного газа и угля. Организация

Планируемые виды учебной
деятельности обучающихся
характеризовать
роль
России
в международном
географическом разделении труда;
анализировать
и интерпретировать
географическую
информацию различных видов и форм представления;
интегрировать знания из школьных курсов географии, истории
и обществознания при изучении мирового хозяйства
Приводить
примеры
международной
экономической
интеграции;
приводить примеры транснациональных корпораций (ТНК)
и влияния деятельности ТНК на социально-экономическое
развитие развивающихся стран;
распознавать
проявления
процессов
международной
экономической
интеграции
и глобализации
мировой
экономики в повседневной жизни;
формулировать суждения и выражать свою точку зрения по
вопросам влияния процессов глобализации и деятельности ТНК
на социально-экономическое развитие отдельных стран;
формулировать
выводы
и заключения
на
основе
интерпретации
информации
о глобализации
мирового
хозяйства
Называть страны-лидеры по производству и экспорту
основных видов промышленной продукции;
определять
тенденции
развития
основных отраслей промышленности мира с использованием
различных источников географической информации;
описывать этапы «энергоперехода» в мировом хозяйстве,
влияние «сланцевой революции» и развития «водородной
энергетики» на географию мировой энергетики;
оценивать влияние изученных отраслей промышленности на
окружающую среду;
представлять в виде диаграмм данные о динамике изменения

№
п/п

Темы уроков
и лесопромышленный
комплекс мира.

Колво
час

Основное содержание
стран-экспортёров нефти. Современные
тенденции
развития
отрасли,
изменяющие её географию, «сланцевая
революция», «водородная» энергетика,
«зелёная
энергетика».
Мировая
электроэнергетика. Структура мирового
производства
электроэнергии
и её
географические особенности. Быстрый
рост производства
электроэнергии
с использованием
возобновляемых
источников энергии. Страны-лидеры по
развитию
«возобновляемой»
энергетики.
Воздействие
на
окружающую
среду
топливной
промышленности и различных типов
электростанций,
включая
возобновляемые источники энергии.
Роль
России
как
крупнейшего
поставщика топливно-­энергетических
и сырьевых
ресурсов
в мировой
экономике.
Металлургия мира. Географические
особенности сырьевой базы чёрной
и цветной
металлургии.
Ведущие
страны-производители
и экспортёры
стали, меди и алюминия. Современные
тенденции развития отрасли. Влияние
металлургии на окружающую среду.
Место России в мировом производстве
и экспорте цветных и чёрных металлов.
Машиностроительный комплекс мира.
Ведущие
страны-производители

Планируемые виды учебной
деятельности обучающихся
объёмов и структуры производства электро­энергии в мире
(при выполнении практической работы № 1); оценивать роль
России как крупнейшего мирового поставщика топливноэнергетических и сырьевых ресурсов в мировой экономике;
выявлять
и характеризовать
существенные
признаки
современного этапа «энергоперехода»;
анализировать
и интерпретировать
географическую
информацию различных видов и форм представления;
оценивать достоверность географической информации по
заданным критериям

№
п/п

Темы уроков

30. Сельское
мира

Колво
час

хозяйство

1

31. Сельское хозяйство
мира. П.р.13

1

Основное содержание
и экспортёры
продукции
автомобилестроения,
авиастроения
и микроэлектроники.
Химическая
промышленность
и лесопромышленный комплекс мира.
Ведущие
страны-производители
и экспортёры минеральных удобрений
и продукции
химии
органического
синтеза.
Ведущие
страныпроизводители деловой древесины
и продукции
целлюлозно-бумажной
промышленности. Влияние химической
и лесной
промышленности
на
окружающую среду.
Практическая работа
12. Представление в виде диаграмм
данных о динамике изменения объёмов
и структуры
производства
электроэнергии в мире
Сельское
хозяйство
мира.
Географические
различия
в обеспеченности
земельными
ресурсами. Земельный фонд мира, его
структура. Современные тенденции
развития
отрасли.
Органическое
сельское хозяйство. Растениеводство.
География производства основных
продовольственных культур. Ведущие
экспортёры и импортёры. Роль России
как одного из главных экспортёров
зерновых культур.
Животноводство. Ведущие экспортёры

Планируемые виды учебной
деятельности обучающихся

Называть страны-лидеры по производству и экспорту
основных
видов
сельскохозяйственной
продукции,
крупнейших
экспортёров
главных
видов
сельскохозяйственной
продукции,
основные
признаки
«органического» сельского хозяйства (при выполнении
практической работы № 2);
определять с использованием источников географической
информации тенденции развития основных отраслей
сельского хозяйства мира;
оценивать влияние сельского хозяйства отраслей на
окружающую среду; находить аргументы, подтверждающие
или опровергающие одну и ту же идею, в различных
источниках географической информации

№
п/п

Темы уроков

Колво
час

32. Сфера
нематериального
производства
33. Мировой транспорт

1

34. Контрольная работа
№ 2: «География
мирового хозяйства».

1

1

Основное содержание

Планируемые виды учебной
деятельности обучающихся

и импортёры
продукции
животноводства.
Рыболовство
и аквакультура:
географические
особенности.
Влияние
сельского
хозяйства и отдельных его от отраслей
на окружающую среду.
Практическая работа
13.
Определение
направления
грузопотоков продовольствия на основе
анализа статистических материалов
и создание
карты
«Основные
экспортёры
и импортёры
продовольствия»
Сфера нематериального производства. Мировой транспорт
(3 часа)
Сфера нематериального производства. Определять с использованием источников географической
Мировой транспорт. Роль разных
информации
основные
международные
магистрали
видов транспорта в современном мире. и транспортные
узлы,
направления
международных
Основные международные магистрали туристических маршрутов;
и транспортные узлы. Мировая система выявлять
и характеризовать
существенные
признаки
научно-исследовательских и опытно- изменений в международных экономических отношениях
конструкторских
работ. в новых условиях;
Международные
экономические поиск методов решения практических географических задач;
отношения:
основные
формы называть главные мировые финансовые центры, описывать
и факторы, влияющие на их развитие. направление движения капитала;
Мировая торговля и туризм
выявлять дефициты географической информации, данных,
необходимых для решения поставленной задачи

Тематическое планирование учебного предмета «География»

11 КЛАСС (ОЧНАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ)
1 ч в неделю, всего 34 ч
№
п/п

Темы уроков

Коли
чество
часов

Основное содержание

Планируемые виды учебной
деятельности обучающихся

РЕГИОНЫ И СТРАНЫ МИРА (28 ЧАСОВ)

1.

2.

Многообразие
подходов
к
выделению регионов мира.
Регионы мира: Зарубежная
Европа,
Зарубежная
Азия,
Северная Америка, Латинская
Америка, Африка, Австралия и
Океания.
Зарубежная Европа: состав
(субрегионы Западная Европа,
Северная
Европа,
Южная
Европа, Восточная Европа),
общая
экономикогеографическая характеристика.

1

1

П.р.1
Общие черты и особенности
экономико-географического
положения.
Особенности
природноресурсного капитала.

1

5.

Особенности населения

1

6.

Особенности хозяйства стран
зарубежной
Европы.
Геополитические
проблемы
региона.

1

3.

4.

1

РЕГИОНЫ МИРА. ЗАРУБЕЖНАЯ ЕВРОПА (6 ЧАСОВ)
Многообразие подходов к выделению Интегрировать знания из школьных курсов географии, истории
регионов мира.
и обществознания при изучении регионов мира, а также при изучении
Регионы мира: Зарубежная Европа, вопросов геополитики и изменений на политической карте мира;
Зарубежная Азия, Северная Америка, называть субрегионы зарубежной Европы;
Латинская
Америка,
Африка, давать общую экономико-географическую характеристику стран;
Австралия и Океания.
сравнивать страны различных субрегионов зарубежной Европы по
Зарубежная
Европа:
состав уровню
социально-экономического
развития
с использованием
(субрегионы
Западная
Европа, источников географической информации;
Северная Европа, Южная Европа, классифицировать страны зарубежной Европы по особенностям
Восточная
Европа),
общая географического положения, по занимаемым ими позициям
характеристика.
Общие
черты относительно России;
и особенности
природно-ресурсного описывать
особенности
природнокапитала, населения и хозяйства стран ре­сурсного капитала, населения и хозяйства субрегионов, положение
субрегионов.
Геополитические и взаиморасположение стран на карте;
проблемы региона.
оценивать политико-географическое положение субрегионов, влияние
Практическая работа
международных миграций на демографическую и социально1. Сравнение по уровню социально- экономическую ситуацию в отдельных странах;
экономического
развития
стран оценивать особенности природно-­ресурсного капитала, населения
различных субрегионов зарубежной и хозяйства стран;
Европы с использованием источников объяснять различия в уровне и качестве жизни населения Западной
географической
информации и Восточной Европы, направление международных миграций
(по выбору учителя)
в зарубежной Европе;
объяснять особенности демографической политики в европейских
странах;
объяснять особенности отраслевой структуры хозяйства стран
с использованием источников географической информации;
прогнозировать изменения возрастной структуры населения отдельных
стран
зарубежной
Европы
с использованием
источников
географической информации;
выбирать и использовать различные источники географической

№
п/п

Темы уроков

Коли
чество
часов

Планируемые виды учебной
деятельности обучающихся

Основное содержание

информации, необходимые для поиска путей решения проблем;
обсуждать географические аспекты проблем, связанных с ролью
региона в системе мировой экономики и политики;
аргументированно вести диалог, обнаруживать различие и сходство
позиций, развёрнуто и логично излагать свою точку зрения по
географическим аспектам различных вопросов
ЗАРУБЕЖНАЯ АЗИЯ (7 ЧАСОВ)
7.

8.
9.
10.
11.

12.

13.

Зарубежная
Азия:
состав
(субрегионы:
Юго-Западная
Азия,
Центральная
Азия,
Восточная Азия, Южная Азия,
Юго-Восточная Азия), общая
экономико-географическая
характеристика.
Особенности
природноресурсного капитала.
Особенности населения
Особенности хозяйства стран
зарубежной Азии
Современные
проблемы
(на примере Китая, Индии,
Ирана, Японии). П.р.2
Современные
экономические
отношения России со странами
Зарубежной
Азии
(Китай,
Индия,
Турция,
страны
Центральной Азии).
Контрольная
работа
№1
«Зарубежная Азия»

1

1
1
1
1

1

1

Зарубежная Азия: состав (субрегионы:
Юго-Западная Азия, Центральная Азия,
Восточная Азия, Южная Азия, ЮгоВосточная Азия), общая экономикогеографическая характеристика. Общие
черты и особенности экономикогеографического положения, природноресурсного
капитала,
населения,
хозяйства стран зарубежной Азии,
современные проблемы (на примере
Китая,
Индии,
Ирана,
Японии).
Современные
экономические
отношения
России со
странами
Зарубежной Азии (Китай, Индия,
Турция, страны Центральной Азии).
Практическая работа
2.
Сравнение
международной
промышленной
и сельскохозяйственной специализации
Китая и Индии на основании анализа
данных об экспорте основных видов
продукции

Называть субрегионы зарубежной Азии;
сравнивать страны cубрегионов зарубежной Азии по уровню
социально-экономического развития, специализацию различных стран
зарубежной Азии с использованием источников географической
информации (при выполнении практической работы № 1);
давать общую экономико-географи­ческую характеристику стран;
классифицировать страны зарубежной Азии по особенностям
географического положения, по типам воспроизводства населения, по
занимаемым ими позициям относительно России;
описывать положение и взаиморасположение стран на карте,
особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства
субрегионов и стран (Индии, Китая или Японии);
сравнивать показатели, характеризующие демографическую ситуацию
изученных стран, с использованием источников географической
информации, в том числе и географических карт;
определять географические факторы международной хозяйственной
специализации Индии или Китая с использованием источников
географической информации;
объяснять различия в темпах, уровнях урбанизации, в уровне и качестве
жизни населения в отдельных субрегионах;
определять показатели уровня развития хозяйства (объёмы ВВП,
промышленного производства и др.) и важнейших отраслей хозяйства
в Японии;
выбирать и использовать источники географической информации для характеристики субрегионов и стран зарубежной Азии, определять
и находить в них недостоверную и противоречивую географическую
информацию для решения учебных и (или) практико-ориентированных
задач; объяснять состав, структуру и закономерности размещения
населения зарубежной Азии, особенности демографической политики

№
п/п

Темы уроков

Коли
чество
часов

Планируемые виды учебной
деятельности обучающихся

Основное содержание

в Китае или Индии, различия в темпах, уровнях урбанизации, уровне
и качестве жизни населения в Юго-Западной и Южной Азии;
объяснять географические особенности стран зарубежной Азии
с разным уровнем социально-экономического развития;
выбирать
оптимальную
форму представления
и визуализации
информации о численности населения, размещении хозяйства изученных
стран и субрегионов, их отраслевой структуре, географических особенностях
развития
отдельных
отраслей
с учётом
её
назначения
(тексты, картосхемы, диаграммы и т. д.)
АМЕРИКА (6 ЧАСОВ)
14.

15.
16.
17.

18.

19.

Америка: состав (субрегионы:
Северная Америка, Латинская
Америка), общие черты и
особенности
экономикогеографического положения.
Особенности
природноресурсного капитала.

1

Особенности
населения
и
хозяйства субрегионов.
Особенности
экономикогеографического
положения
природно-ресурсного капитала,
населения, хозяйства США и
Канады.
Особенности экономикогеографического положения
природно-ресурсного капитала,
населения, хозяйства стран
Латинской Америки,
современные проблемы. П.р. 3
Мексика. Бразилия.

1

1

1

1

1

Америка:
состав
(субрегионы:
Северная
Америка,
Латинская
Америка), общие черты и особенности
природно-ресурсного
капитала,
населения и хозяйства субрегионов.
Особенности
экономикогеографического положения природноресурсного
капитала,
населения,
хозяйства
стран
Америки,
современные проблемы (на примере
США, Канады, Мексики, Бразилии).
Практическая работа
3.
Объяснение
особенностей
территориальной структуры хозяйства
Канады и Бразилии на основе анализа
географических карт

Называть субрегионы Америки;
классифицировать страны Америки по особенностям географического
положения, по типам воспроизводства населения, по занимаемым ими
позициям относительно России;
описывать особенности природно-­ресурсного капитала, населения
и хозяйства субрегионов Америки;
определять черты сходства и различия в особенностях природноресурсного капитала, населения и хозяйства США и Канады
с использованием источников географической информации;
устанавливать
причинно-следственные
связи
и закономерности
размещения населения и объектов хозяйственной деятельности США
и Канады;
устанавливать принадлежность стран Латинской Америки к одному из
уровней экономического развития, используя показатель внутреннего
валового продукта;
объяснять географические особенности размещения хозяйства стран
Америки с разным уровнем социально-экономического развития (при
выполнении практической работы № 1);
оценивать политико-географическое положение изученных стран,
влияние
международных
миграций
на
демографическую
и социальноэкономическую ситуацию в изученных странах;
объяснять различия в уровне и качестве жизни населения в отдельных
странах региона;
объяснять направление международных миграций в регионе;

№
п/п

Темы уроков

Коли
чество
часов

Планируемые виды учебной
деятельности обучающихся

Основное содержание

объяснять особенности отраслевой структуры хозяйства изученных
стран с использованием источников географической информации;
выбирать источники географической информации, определять
и находить в них недостоверную и противоречивую географическую
информацию для решения учебных и (или) практико-ориентированных
задач;
представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы,
диаграммы, карты) информацию о численности населения, размещении
хозяйства изученных стран и субрегионов, их отраслевой структуре,
географических особенностях размещения отдельных отраслей;
в ходе организованного учителем обсуждения публично представлять
презентацию, разработанную в процессе командной работы, о роли
США и Канады в системе региональной экономики, оценивать
соответствие подготовленной презентации её цели, выражать свою
точку зрения относительно влияния указанных стран на развитие
региона;
владеть
навыками
распознавания
и
защиты
информации,
информационной безопасности личности;
использовать преимущества командной и индивидуальной работы
АФРИКА (7 ЧАСОВ)
20.

21.

22.
23.

Африка: состав (субрегионы
Африки (Северная Африка,
Западная Африка, Центральная
Африка, Восточная Африка,
Южная
Африка),
общая
экономико-географическая
характеристика.
Особенности
природноресурсного капитала, населения
и хозяйства стран субрегионов.
Экономические и социальные
проблемы региона.
Особенности
экономикогеографического
положения,
природно-ресурсного капитала,

1

1

1
1

Африка: состав (субрегионы Африки
(Северная Африка, Западная Африка,
Центральная
Африка,
Восточная
Африка, Южная Африка), общая
экономико-географическая
характеристика.
Особенности
природно-ресурсного
капитала,
населения
и хозяйства
стран
субрегионов.
Последствия
колониализма в экономике Африки.
Экономические
и социальные
проблемы
региона.
Особенности
экономико-географического
положения,
природно-ресурсного
капитала, населения, хозяйства, стран

Называть субрегионы Африки;
описывать особенности природно-ресурсного капитала, населения
и хозяйства субрегионов Африки;
определять географические факторы международной хозяйственной
специализации ЮАР, Алжира, Египта с использованием источников
географической информации;
устанавливать принадлежность стран субрегиона (любого) к одному из
уровней экономического развития, используя показатель внутреннего
валового продукта;
сравнивать страны различных субрегионов Африки по значению ИЧР
с использованием источников географической информации;
сравнивать структуру экономики Алжира и Эфиопии;
определять и сравнивать по географическим картам разного содержания
и другим источникам географической информации качественные
и количественные показатели, характеризующие расселение населения

№
п/п

24.

25.
26.

Темы уроков
населения, хозяйства, стран
Африки (на примере ЮАР,
Египета).
Особенности
экономикогеографического
положения,
природно-ресурсного капитала,
населения, хозяйства, стран
Африки (на примере Алжира,
Нигерии).
Алжир и Эфиопия. П.р.4
Контрольная
«Африка»

работа

№2:

Коли
чество
часов

Основное содержание

1

Африки (на примере ЮАР, Египета,
Алжира, Нигерии).
Практическая работа
4. Сравнение на основе анализа
статистических данных роли сельского
хозяйства
в экономике
Алжира
и Эфиопии

1
1

Планируемые виды учебной
деятельности обучающихся
в субрегионах Африки;
описывать экономические, социальные, экологические проблемы
одного из субрегионов Африки;
сравнивать специализацию сельского хозяйства и её роль в экономике
Алжира и Эфиопии с использованием источников географической
информации (при выполнении практической работы № 1);
прогнозировать изменения численности и возрастной структуры
населения стран Африки с использованием источников географической
информации;
объяснять различия в уровне и качестве жизни населения в различных
странах Африки;
объяснять отраслевой состав структуры хозяйства изученных стран
с использованием источников географической информации;
самостоятельно находить, отбирать и применять различные методы
познания для решения практико-­ориентированных задач;
разрабатывать план решения географической задачи с учётом анализа
имеющихся материальных и нематериальных ресурсов

АВСТРАЛИЯ И ОКЕАНИЯ (2 ЧАСА)
27.

28.

Австралия
и Океания:
особенности географического
положения.
Австралийский
Союз:
главные
факторы
размещения
населения
и развития хозяйства.
Океания:
особенности
природных ресурсов, населения
и хозяйства.
Место
в международном
географическом
разделении
труда

1

1

Австралия и Океания: особенности
географического
положения.
Австралийский Союз: главные факторы
размещения
населения
и развития
хозяйства. Экономико-географическое
положение,
природно-ресурсный
капитал.
Отрасли
международной
специализации.
Географическая
и товарная
структура
экспорта.
Океания:
особенности
природных
ресурсов, населения и хозяйства. Место
в международном
географическом
разделении труда

Описывать особенности экономико-географического положения,
природно-ресурсного капитала, населения, хозяйства Австралии;
определять географические факторы международной хозяйственной
специализации Австралии и стран Океании с использованием
источников географической информации;
представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы,
карты) информацию о размещении хозяйства Австралии; её отраслевой
структуре, товарной структуре экспорта;
объяснять географические особенности отраслевой структуры
хозяйства Австралии;
выбирать,
анализировать
и интерпретировать
географическую
информацию различных видов и форм представления для выявления
места Австралии в международном географическом разделении труда

РОССИЯ НА ГЕОПОЛИТИЧЕСКОЙ, ГЕОЭКОНОМИЧЕСКОЙ, ГЕОЭДЕМОГРАФИЧЕСКОЙ КАРТЕ МИРА (2 ЧАСА)
29.

Роль и место России в мировой
политике,
экономике,

1

Роль и место России в мировой
политике, экономике, человеческом

Характеризовать
с использованием

политико-географическое
положение
России
источников
географической
информации,

№
п/п

Темы уроков

Коли
чество
часов

человеческом
потенциале.
Особенности
интеграции
России в мировое сообщество.

П.р.5
30.

Географические
аспекты
решения внешнеэкономических
и внешнеполитических
задач
развития экономики России.

1

Планируемые виды учебной
деятельности обучающихся

Основное содержание
потенциале. Особенности интеграции
России
в мировое
сообщество.
Географические
аспекты
решения
внешнеэкономических
и внешнеполитических задач развития
экономики России.
Практическая работа
5.
Изменение
направления
международных экономических связей
России в новых геоэкономических и
геополитических условиях

конкурентные преимущества экономики России, роль России
в международном географическом разделении труда;
оценивать политико-географическое положение России, влияние
международных миграций на демографическую и социальноэкономическую ситуацию в России с использованием источников
географической информации, роль России как крупнейшего
поставщика топливно-энергетических и сырьевых ресурсов в мировой
экономике; (при выполнении практической работы № 1);
оценивать достоверность и легитимность географической информации;
выбирать
и использовать
средства
информационных
и коммуникационных технологий (в том числе и ГИС) в решении
учебных и (или) практико-ориентированных задач с соблюдением норм
информационной безопасности (при выполнении практической работы
№ 1);
систематизировать географическую информацию в разных формах;
креативно мыслить при поиске путей решения жизненных проблем,
имеющих географические аспекты;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения по географическим
аспектам различных вопросов

ГЛОБАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА (5 ЧАСОВ)
31.

32.

Группы глобальных проблем:
геополитические,
экологические,
демографические.
Геополитические
проблемы:
проблема сохранения мира на
планете
и причины
роста
глобальной
и региональной
нестабильности.
Проблема
глобальных
климатических
изменений,
проблема
стихийных
природных
бедствий,
глобальные
сырьевая
и энергетическая
проблемы,
проблема дефицита водных

1

1

Группы
глобальных
проблем:
геополитические,
экологические,
демографические.
Геополитические проблемы: проблема
сохранения мира на планете и причины
роста
глобальной
и региональной
нестабильности. Проблема разрыва
в уровне социально-экономического
развития
между
развитыми
и развивающимися странами и причина
её возникновения.
Геоэкология — фокус глобальных
проблем человечества. Глобальные
экологические
проблемы
как
проблемы, связанные с усилением
воздействия человека на природу

Приводить примеры проявления глобальных проблем, в решении которых
принимает участие современная географическая наука на региональном
уровне, в разных странах, в том числе и России, примеры взаимосвязи
глобальных проблем человечества, примеры изменений геосистем
в результате природных и антропогенных воздействий; характеризовать
причины
возникновения
геополитических,
экологических
и демографических глобальных проблем;
сопоставлять и анализировать различные точки зрения по возможным
путям решения глобальных проблем человечества;
выбирать источники географической информации, необходимые для
выявления примеров взаимосвязи глобальных проблем человечества
(при выполнении практической работы № 1);
критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую
из различных источников о путях решения глобальных проблем
человечества;
обсуждать
результаты
учебного
ис-

№
п/п

33.

34.

Темы уроков
ресурсов
и ухудшения
их
качества,
проблемы
опустынивания
и деградации
земель
и почв,
проблема
сохранения биоразнообразия.
Проблема
загрязнения
Мирового океана и освоения
его ресурсов.
Глобальные
проблемы
народонаселения:
демографическая,
продовольственная,
роста
городов, здоровья и долголетия
человека. Возможные пути
решения глобальных проблем.
Обобщающее повторение. П.р.

6

Коли
чество
часов

1

1

Основное содержание
и влиянием природы на человека и его
экономику.
Проблема
глобальных
климатических изменений, проблема
стихийных
природных
бедствий,
глобальные сырьевая и энергетическая
проблемы, проблема дефицита водных
ресурсов и ухудшения их качества,
проблемы опустынивания и деградации
земель и почв, проблема сохранения
биоразнообразия.
Проблема
загрязнения
Мирового
океана
и освоения его ресурсов.
Глобальные
проблемы
народонаселения:
демографическая,
продовольственная, роста городов,
здоровья
и долголетия
человека.
Взаимосвязь
глобальных
геополитических,
экологических
проблем и проблем народонаселения.
Возможные пути решения глобальных
проблем. Необходимость переоценки
человечеством и отдельными странами
некоторых ранее
устоявшихся
экономических,
политических,
идеологических
и культурных ориентиров. Участие
России в решении глобальных проблем.
Практическая работа
6. Выявление примеров взаимосвязи
глобальных проблем человечества на
основе анализа различных источников
географической информации
и
сведений об участии России в их
решении

Тематическое планирование учебного предмета «География»

Планируемые виды учебной
деятельности обучающихся
сле­дования, связанного с опасными природными явлениями/
глобальными изменениями климата/ загрязнением Мирового океана (см
Практическую работу, тема 3, раздел 1);
формулировать
выводы
и заключения
на
основе
анализа
и интерпретации информации из различных
источников
географической
информации
(при
выполнении
практической работы № 1);
формулировать обобщения и выводы по результатам проведённых
наблюдений/исследований;
критически оценивать информацию, получаемую из различных
источников (при выполнении практической работы № 1);
использовать преимущества командной и индивидуальной работы (при
выполнении практической работы № 1);
самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач
и выбирать способ их решения с учётом имеющихся ресурсов
и собственных возможностей (при выполнении практической работы
№ 1);
обсуждать результаты совместной работы, аргументированно вести
диалог (при выполнении практической работы № 1);
признавать своё право и право других на ошибки (при выполнении
практической работы № 1)

10 КЛАСС (ОЧНО-ЗАОЧНАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ)
1 ч в неделю, всего 35 ч
Кол№
Темы уроков
во
Основное содержание
п/п
час
1. Традиционные
и новые
методы
в географии.
Географические
прогнозы

1

2. Традиционные
и новые
методы
в географии.
Географические
прогнозы

1

Планируемые виды учебной
деятельности обучающихся

ГЕОГРАФИЯ КАК НАУКА (2 ЧАСА)
Традиционные
и новые
методы Различать традиционные и новые методы исследований
в географии. Географические прогнозы. в географических науках;
Традиционные
и новые
методы приводить примеры использования методов географических
исследований в географических науках, исследований в разных сферах человеческой деятельности;
их использование в разных сферах приводить примеры использования ГИС
в повседневной
человеческой
деятельности. деятельности;
Современные
направления выделять и формулировать проблемы, которые могут быть
географических
исследований. решены средствами географии;
Источники
географической использовать источники географической информации, в том
информации,
государственные числе ГИС, для выявления аргументов, подтверждающих или
информационные
системы. опровергающих одну и ту же идею, в том числе при анализе
Географические прогнозы как результат различных географических прогнозов
географических исследований.
Называть элементы географической культуры;
Географическая культура.
сопоставлять свои суждения по географическим вопросам
Элементы географической культуры: с суждениями других участников диалога, обнаруживать
географическая
картина
мира, различие и сходство позиций, задавать вопросы по существу
географическое
мышление,
язык обсуждаемой темы, в том числе при обсуждении значимости
географии.
Их
значимость
для географической культуры для представителей разных
представителей разных профессий
профессий в ходе дискуссии
ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЕ И ГЕОЭКОЛОГИЯ (7ЧАСОВ)

3. Географическая среда

1

4. Естественный
и антропогенный
ландшафты. П.р. 1
5. Проблемы
взаимодействия

1

1

Географическая среда. Географическая
среда как геосистема; факторы, её
формирующие
и изменяющие.
Адаптация
человека
к различным
природным условиям территорий, её
изменение во времени. Географическая
и окружающая среда.

Приводить примеры изменений геосистем в результате
природных и антропогенных воздействий в регионах и странах,
на планетарном уровне;
выбирать
и использовать
различные
источники
географической информации, необходимые для изучения
геосистем и поиска путей решения проблем;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения

№
п/п

6.

7.

8.
9.

Темы уроков
человека и природы.
П.р. 2
Стратегия
устойчивого развития.
Цели
устойчивого
развития
и роль
географических наук
в их достижении.
Особо
охраняемые
природные
территории как один
из объектов целей
устойчивого развития.
Природные ресурсы
и их виды. П.р. 3
Особенности
размещения
природных ресурсов
мира.
Природноресурсный
капитал
регионов,
крупных
стран, в том числе
России. П.р. 4

Колво
час

1

1

1
1

Основное содержание

Планируемые виды учебной
деятельности обучающихся

Естественный
и
антропогенный
ландшафты.
Проблема сохранения ландшафтного
и культурного разнообразия на Земле.
Практическая работа
1.
Классификация
ландшафтов
с использованием
источников
географической информации
Проблемы взаимодействия человека
и природы.
Опасные
природные
явления, климатические изменения,
повышение уровня Мирового океана,
загрязнение
окружающей
среды.
«Климатические беженцы». Стратегия
устойчивого
развития.
Цели
устойчивого
развития
и роль
географических наук в их достижении.
Особо
охраняемые
природные
территории как один из объектов целей
устойчивого
развития.
Объекты
Всемирного природного и культурного
наследия.
Практическая работа
2. Определение целей и задач учебного
исследования, связанного с опасными
природными явлениями/глобальными
изменениями
климата/загрязнением
Мирового океана, выбор формы
фиксации
результатов
наблюдения/исследования
Природные ресурсы и их виды.
Особенности размещения природных

с использованием языковых средств;
различать географическую и окружающую среду;
задавать вопросы по существу
при обсуждении проблемы адаптации человека к различным
природным условиям в разные историческиеэпохи, в том
числе к современным климатическим изменениям;
интегрировать знания школьных курсов географии, истории,
физики, химии, биологии;
расширять рамки учебного предмета на основе личных
предпочтений при выполнении учебного проекта, связанного
с темой
Выявлять
и характеризовать
существенные
признаки
естественного
и антропогенного ландшафта;
устанавливать существенный признак их классификации (при
выполнении практической работы № 1);
оценивать соответствие результатов целям
Использовать географические знания для формулирования
выводов и заключений об опасных природных явлениях,
климатических изменениях, повышении уровня Мирового
океана, загрязнении окружающей среды, возможности
человечества противостоять им на основе интерпретации
информации из источников географической информации;
устанавливать
взаимосвязи
между развитием науки
и технологии и возможностями человека прогнозировать
опасные природные явления и противостоять им;
описывать географические аспекты проблем взаимодействия
природы и общества: различия в особенностях проявления
глобальных изменений климата, повышения уровня Мирового
океана и его загрязнения, в объ­ёмах выбросов парниковых
газов в разных регионах мира;
оценивать изменение климата и уровня Мирового океана для

№
п/п

Темы уроков

Колво
час

Основное содержание
ресурсов мира. Природно-ресурсный
капитал регионов, крупных стран, в том
числе России. Ресурсообеспеченность.
Истощение
природных
ресурсов.
Обеспеченность стран стратегическими
ресурсами: нефтью, газом, ураном,
рудными
и другими
полезными
ископаемыми. Земельные ресурсы.
Обеспеченность человечества пресной
водой. Гидроэнергоресурсы Земли,
перспективы
их
использования.
География лесных ресурсов, лесной
фонд мира. Обезлесение — его
причины
и распространение.
Роль
природных ресурсов Мирового океана
(энергетических,
биологических,
минеральных) в жизни человечества
и перспективы
их
использования.
Агроклиматические
ресурсы.
Рекреационные ресурсы.
Практические работы
3.
Оценка
природно-ресурсного
капитала одной из стран (по выбору) по
источникам
географической
информации.
4. Определение ресурсообеспеченности
стран отдельными видами природных
ресурсов

Планируемые виды учебной
деятельности обучающихся
различных территорий, изменение содержания парниковых
газов в атмосфере и меры, предпринимаемые для уменьшения
их выбросов;
формулировать и (или) обосновывать выводы о различиях
в возможностях стран с разным уровнем социальноэкономического
развития
участвовать
для
решения
экологических и глобальных проблем;
выбирать
и использовать
различные
источники
географической информации для выявления аргументов,
подтверждающих или опровергающих одну и ту же идею
о климатических изменениях, повышении уровня Мирового
океана, загрязнении окружающей среды и причинах, их
вызывающих;
называть цели устойчивого развития;
определять критерии выделения особо охраняемых природных
территорий, объектов Всемирного природного и культурного
наследия и целей устойчивого развития;
разрабатывать содержание социального плаката/научнопопулярной статьи, посвящённого экологической тематике (по
выбору обучающегся — загрязнение окружающей среды, цели
устойчивого развития);
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и
решения, ставить проблемы и задачи, допускающие
альтернативные решения; интегрировать знания школьных
курсов географии, истории, физики, химии, биологии;
определять
цели
и задачи
проведения
учебных
наблюдений/исследований опасных природных явлений;
выбирать
форму
фиксации
результатов
наблюдения/исследования (при выполнении практической
работы № 1) (обобщения и выводы по результатам
проведённых наблюдений/исследований целесообразны при
изучении темы «Глобальные проблемы человечества»);

№
п/п

Темы уроков

Колво
час

Основное содержание

Планируемые виды учебной
деятельности обучающихся
переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом
имеющихся ресурсов, собственных возможностей и
предпочтений;
оценивать соответствие результатов целям
Описывать
положение
крупных
месторождений полезных ископаемых в мире;
приводить примеры стран-лидеров по запасам минеральных,
лесных, земельных, водных ресурсов;
оценивать природно-ресурсный капитал одной из стран (по
выбору)
по источникам географической информации; сопоставлять
и анализировать географические карты различной тематики
и другие источники географической информации (в том числе
при выполнении практической работы № 1);
сравнивать регионы и страны по обеспеченности земельными,
лесными, воднымиресурсами на основе использования разных
источников информации, в том числе картографических, при
выполнении практической работы № 2;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
и визуализации информации с учётом её назначения (тексты,
картосхемы, диаграммы и т. д.);
находить географическую информацию, необходимую для
определения перспектив использования гидроэнергоресурсов
Земли, ресурсов Мирового океана, причин обезлесения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям

СОВРЕМЕННАЯ ПОЛИТИЧЕСКАЯ КАРТА МИРА (3 ЧАСА)

Колво
Основное содержание
час
10. Политическая
1 Теоретические основы геополитики как
география
науки. Политическая карта мира
и геополитика
и изменения, на ней происходящие.
многополярная
модель
11. Классификации
1 Новая
политического мироустройства, очаги
и типология
стран
геополитических
конфликтов.
мира
Политико-географическое положение
как
евразийского
и при
12. Классификации
1 России
арктического государства.
и типология
стран
Классификации и типология стран
мира
мира. Основные типы стран: критерии
их выделения. Формы правления
государства
мира,
унитарное
и
федеративное
государственное
устройство.

№
п/п

Темы уроков

Планируемые виды учебной
деятельности обучающихся
Различать
понятия
«политическая
география»
и «геополитика»;
применять понятия «политическая карта», «страна»,
«государство», «политико-географическое положение» для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
выявлять на основе различных источников информации
и характеризовать тенденции изменения политической карты
мира;
описывать
новую
многополярную
модель политического мироустройства;
приводить примеры очагов геополитических конфликтов;
характеризовать
специфику
политико-географического
положения России как евразийского и приарктического
государства с использованием информации из различных
источников;
интегрировать
знания
школьных
курсов географии, истории и обществознания при изучении
вопросов изменений на политической карте мира
Приводить примеры и показывать на карте наиболее крупные
страны по численности населения и площади территории,
страны, отличающиеся особенностями географического
положения, страны с различными формами правления
и типами государственного устройства;
называть основные критерии типологии стран мира по уровню
социально-экономического развития;
выделять основные признаки развитых, развивающихся стран,
странс переходной экономикой;
применять понятия «монархия», «республика», «унитарное
государство», «федеративное государство» для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач;
проводить
классификацию
стран
по
особенностям
географического
положения,
формам
правления

№
п/п

Темы уроков

Колво
час

Планируемые виды учебной
деятельности обучающихся

Основное содержание

и государственного устройства;
проявлять
широкую
эрудицию
классификаций и типологии стран мира

при

проведении

НАСЕЛЕНИЕ МИРА (8 часов)
13. Численность
и воспроизводство
населения. П.р. 5
14. Численность
и воспроизводство
населения .П.р.6

1

15. Состав
и структура
населения. П.р.7
16. Состав
и структура
населения. П.р.8
17. Размещение
населения. П.р.9

1

18. Размещение
населения

1

19. Качество
жизни
населения. П.р.10
20. Контрольная работа
№ 1: «Население»

1

1

1
1

1

Численность
и
воспроизводство
населения.
Численность населения
мира и динамика её изменения. Теория
демографического
перехода.
Воспроизводство населения, его типы
и особенности в странах с различным
уровнем
социально-экономического
развития (демографический взрыв,
демографический кризис, старение
населения). Демографическая политика
и её направления в странах различных
типов воспроизводства населения.
Практические работы
5. Определение и сравнение темпов
роста
населения
крупных
по
численности населения стран, регионов
мира (форма фиксации результатов
анализа по выбору обучающихся).
6.
Объяснение
особенности
демографической политики в странах
с различным типом воспроизводства
населения
Состав
и структура
населения.
Возрастной и половой состав населения
мира. Структура занятости населения
в странах
с различным
уровнем
социально-экономического
развития.

Называть страны-лидеры по численности населения;
объяснять особенности динамики численности населения
мира; определять и сравнивать по статистическим данным
темпы роста населения в крупных странах и регионах мира
(при выполнении практической работы № 1);
применять
понятия
«воспроизводство
населения»,
«демографический взрыв», «демографический кризис»,
«старение
населения»,
«демографическая
политика»,
«демографический переход» для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
классифицировать страны по типам воспроизводства
населения;
сравнивать
показатели
рождаемости,
смертности,
естественного
прироста
в странах
различных
типов
воспроизводства
населения,
используя
источники
географической информации;
различать
географические
процессы
и явления:
демографический
взрыв
и демографический
кризис
и распознавать их проявления в повседневной жизни;
использовать средства информационных и коммуникационных
технологий (в том числе и ГИС) при решении когнитивных
задач с соблюдением норм информационной безопасности при
изучении
динамики
численности
и особенностей
воспроизводства населения мира; объяснять особенности
демографической политики в странах с различным типом
воспроизводства населения (при выполнении практической
работы № 2);

№
п/п

Темы уроков

Колво
час

Основное содержание

Планируемые виды учебной
деятельности обучающихся

Этнический состав населения. Крупные
народы, языковые семьи и группы,
особенности
их
размещения.
Религиозный
состав
населения.
Мировые и национальные религии,
главные
районы
распространения.
Население
мира
и глобализация.
География
культуры
в системе
географических наук. Современные
цивилизации, географические рубежи
цивилизации Запада и цивилизации
Востока.
Практические работы
7. Сравнение половой и возрастной
структуры в странах различных типов
воспроизводства населения на основе
анализа половозрастных пирамид.
8.
Прогнозирование
изменений
возрастной структуры отдельных стран
на
основе
анализа
различных
источников
географической
информации
Географические
особенности
размещения населения и факторы, его
определяющие. Плотность населения,
ареалы высокой и низкой плотности
населения.
Миграции
населения:
причины,
основные
типы
и направления. Расселение населения:
типы
и формы.
Понятие
об
урбанизации, её особенности в странах
различных социально-экономических

представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы)
информацию о численности населения, её динамике в мире
и регионах;
выбирать оптимальную форму представления и визуализации
информации с учётом её назначения в ходе выполнения
практических работ;
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы
в деятельность, оценивать соответствие результатов целям
в ходе выполнения практических работ
Применять понятия «состав населения», «структура
населения», «экономически активное население», «народ»,
«этнос» для
решения
учебных
и (или)
практикоориентированных задач;
устанавливать взаимосвязи между значениями показателей
рождаемости,
смертности,
средней
ожидаемой
продолжительности
жизни
и возрастной
структурой
населения; определять и объяснять различия возрастного
и полового состава населения, структуры занятости населения
в различных регионах мира на основе анализа источников
географической информации;
сравнивать половую и возрастную структуру в странах
различных типов воспроизводства населения на основе анализа
половозрастных пирамид (при выполнении практической работы
№ 1);
выбирать
и использовать
различные
источники
географической информации, необходимые для изучения
этнического и религиозного состава населения;
описывать и показывать на карте ареалы размещения крупных
народов, языковых семей, распространения мировых
и национальных религий;
прогнозировать изменения возрастной структуры населения
отдельных стран на основе анализа различных источников

№
п/п

Темы уроков

Колво
час

Основное содержание
типов.
Городские
агломерации
и мегалополисы и мира.
Практическая работа
9. Сравнение и объяснение различий
в соотношении городского и сельского
населения разных регионов мира на
основе анализа статистических данных
Качество
жизни
населения
как
совокупность
экономических,
социальных,
культурных,
экологических условий жизни людей.
Показатели, характеризующие качество
жизни
населения.
Индекс
человеческого
развития
как
интегральный показатель сравнения
качества жизни населения различных
стран и регионов мира.
Практическая работа
10. Объяснение различий в показателях
качества жизни населения в отдельных
регионах и странах мира на основе
анализа источников географической
информации

Планируемые виды учебной
деятельности обучающихся
географической информации (при выполнении практической
работы № 2);
разрабатывать план решения географической
задачи с учётом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов при выполнении практических
работ;
извлекать,
анализировать,
интерпретировать,
преобразовывать географическую информацию в ходе
выполнения практических работ
Применять понятия «плотность населения», «расселение
населения», «миграции населения», «субурбанизация», «ложная
урбанизация», «мегалополисы» для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
различать и показывать на карте ареалы высокой и низкой
плотности населения;
различать географические процессы и явления: урбанизацию,
субурбанизацию,
ложную
урбанизацию,
эмиграцию,
иммиграцию;
объяснять влияние факторов, определяющих различия
в размещении населения различных регионов и стран мира;
объяснять направление международных миграций; оценивать
влияние международных миграций на демографическую
и социально-экономическую ситуацию в регионах и странах
мира с использованием различных источников информации;
оценивать влияние урбанизации на окружающую среду;
объяснять различия в темпах, уровнях урбанизации в странах
с различным уровнем социально-экономического развития;
устанавливать критерии сравнения географических объектов,
процессов и явлений (в том числе при выполнении
практической работы № 1);
распознавать проявления в повседневной жизни процессов
миграции, урбанизации;

№
п/п

Темы уроков

Колво
час

Планируемые виды учебной
деятельности обучающихся

Основное содержание

распознавать формы расселения населения
Применять понятия «уровень жизни населения», «качество
жизни населения», «индекс человеческого развития» для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
различать показатели, характеризующие уровень жизни
населения;
объяснять различия в уровне и качестве жизни населения
в регионах и странах;
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность,
выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные
задачи в образовательной деятельности (в том числе при
выполнении практической работы № 1)
МИРОВОЕ ХОЗЯЙСТВО (14 ЧАСОВ)
21. Состав
и структура
мирового хозяйства

1

22. Международное
географическое
разделение труда

1

Состав и структура мирового хозяйства.
Мировое хозяйство: определение и
состав. Основные этапы развития
мирового
хозяйства.
Факторы
размещения производства и их влияние
на современное развитие мирового
хозяйства. Отраслевая, территориальная
и функциональная структура мирового
хозяйства.
Международное
географическое
разделение
труда.
Отрасли
международной
специализации. Условия формирования
международной специализации стран
и роль географических факторов в её
формировании.
Аграрные,
индустриальные и постиндустриальные
страны.
Роль
и место
России
в международном
географическом

Называть составные элементы мирового хозяйства, четыре
сектора мирового хозяйства, основные формы международных
экономических отношений и факторы, влияющие на их
развитие,
географические
факторы
международной
хозяйственной специализации стран;
описывать основные этапы развития мирового хозяйства;
характеризовать
отраслевую,
территориальную
и
функциональную структуру мирового хозяйства;
оценивать тенденции развития основных отраслей мирового
хозяйства и изменения его отраслевой и территориальной
структуры;
сравнивать страны по особенностям функциональной
структуры их экономики (при выполнении практической
работы № 1);
приводить примеры отраслей международной хозяйственной
специализации стран;
характеризовать
роль
России
в международном
географическом разделении труда;

№
п/п

Темы уроков

Колво
час

23. Международная
экономическая
интеграция.
П.р.11
и глобализация
мировой экономики

1

24. География
главных
отраслей
мирового хозяйства.
Промышленность
мира

1

25. Топливноэнергетический
комплекс мира. П.р.12
26. География отраслей
топливной
промышленности
27. Горнодобывающая
промышленность.
Металлургия мира.
28. Машиностроительны
й комплекс мира.
29. Химическая
промышленность
и лесопромышленный
комплекс мира.

1

1

1

1
1

Основное содержание
разделении труда.
Практическая работа
11. Сравнение структуры экономики
аграрных,
индустриальных
и постиндустриальных стран
Международная
экономическая
интеграция.
Крупнейшие
международные
отраслевые
и региональные экономические союзы.
Глобализация мировой экономики и её
влияние на хозяйство стран разных
социально-экономических
типов.
Транснациональные корпорации (ТНК)
и их роль в глобализации мировой
экономике.
География
главных
отраслей
мирового хозяйства. Промышленность
мира.
Географические
особенности
размещения основных видов сырьевых
и топливных ресурсов. Страны-лидеры
по запасам и добыче нефти, природного
газа и угля.
Топливно-энергетический
комплекс
мира: основные этапы развития,
«энергопереход». География отраслей
топливной
промышленности.
Крупнейшие
страны-производители,
экспортёры
и импортёры
нефти,
природного газа и угля. Организация
стран-экспортёров нефти. Современные
тенденции
развития
отрасли,

Планируемые виды учебной
деятельности обучающихся
анализировать
и интерпретировать
географическую
информацию различных видов и форм представления;
интегрировать знания из школьных курсов географии, истории
и обществознания при изучении мирового хозяйства
Приводить
примеры
международной
экономической
интеграции;
приводить примеры транснациональных корпораций (ТНК)
и влияния деятельности ТНК на социально-экономическое
развитие развивающихся стран;
распознавать
проявления
процессов
международной
экономической
интеграции
и глобализации
мировой
экономики в повседневной жизни;
формулировать суждения и выражать свою точку зрения по
вопросам влияния процессов глобализации и деятельности ТНК
на социально-экономическое развитие отдельных стран;
формулировать
выводы
и заключения
на
основе
интерпретации
информации
о глобализации
мирового
хозяйства
Называть страны-лидеры по производству и экспорту
основных видов промышленной продукции;
определять
тенденции
развития
основных отраслей промышленности мира с использованием
различных источников географической информации;
описывать этапы «энергоперехода» в мировом хозяйстве,
влияние «сланцевой революции» и развития «водородной
энергетики» на географию мировой энергетики;
оценивать влияние изученных отраслей промышленности на
окружающую среду;
представлять в виде диаграмм данные о динамике изменения
объёмов и структуры производства электро­энергии в мире
(при выполнении практической работы № 1); оценивать роль

№
п/п

Темы уроков

Колво
час

Основное содержание
изменяющие её географию, «сланцевая
революция», «водородная» энергетика,
«зелёная
энергетика».
Мировая
электроэнергетика. Структура мирового
производства
электроэнергии
и её
географические особенности. Быстрый
рост производства
электроэнергии
с использованием
возобновляемых
источников энергии. Страны-лидеры по
развитию
«возобновляемой»
энергетики.
Воздействие
на
окружающую
среду
топливной
промышленности и различных типов
электростанций,
включая
возобновляемые источники энергии.
Роль
России
как
крупнейшего
поставщика топливно-­энергетических
и сырьевых
ресурсов
в мировой
экономике.
Металлургия мира. Географические
особенности сырьевой базы чёрной
и цветной
металлургии.
Ведущие
страны-производители
и экспортёры
стали, меди и алюминия. Современные
тенденции развития отрасли. Влияние
металлургии на окружающую среду.
Место России в мировом производстве
и экспорте цветных и чёрных металлов.
Машиностроительный комплекс мира.
Ведущие
страны-производители
и экспортёры
продукции
автомобилестроения,
авиастроения

Планируемые виды учебной
деятельности обучающихся
России как крупнейшего мирового поставщика топливноэнергетических и сырьевых ресурсов в мировой экономике;
выявлять
и характеризовать
существенные
признаки
современного этапа «энергоперехода»;
анализировать
и интерпретировать
географическую
информацию различных видов и форм представления;
оценивать достоверность географической информации по
заданным критериям

№
п/п

Темы уроков

30. Сельское
мира

Колво
час

хозяйство

1

31. Сельское хозяйство
мира. П.р.13

1

Основное содержание
и микроэлектроники.
Химическая
промышленность
и лесопромышленный комплекс мира.
Ведущие
страны-производители
и экспортёры минеральных удобрений
и продукции
химии
органического
синтеза.
Ведущие
страныпроизводители деловой древесины
и продукции
целлюлозно-бумажной
промышленности. Влияние химической
и лесной
промышленности
на
окружающую среду.
Практическая работа
12. Представление в виде диаграмм
данных о динамике изменения объёмов
и структуры
производства
электроэнергии в мире
Сельское
хозяйство
мира.
Географические
различия
в обеспеченности
земельными
ресурсами. Земельный фонд мира, его
структура. Современные тенденции
развития
отрасли.
Органическое
сельское хозяйство. Растениеводство.
География производства основных
продовольственных культур. Ведущие
экспортёры и импортёры. Роль России
как одного из главных экспортёров
зерновых культур.
Животноводство. Ведущие экспортёры
и импортёры
продукции
животноводства.
Рыболовство

Планируемые виды учебной
деятельности обучающихся

Называть страны-лидеры по производству и экспорту
основных
видов
сельскохозяйственной
продукции,
крупнейших
экспортёров
главных
видов
сельскохозяйственной
продукции,
основные
признаки
«органического» сельского хозяйства (при выполнении
практической работы № 2);
определять с использованием источников географической
информации тенденции развития основных отраслей
сельского хозяйства мира;
оценивать влияние сельского хозяйства отраслей на
окружающую среду; находить аргументы, подтверждающие
или опровергающие одну и ту же идею, в различных
источниках географической информации

№
п/п

Темы уроков

Колво
час

32. Сфера
нематериального
производства
33. Мировой транспорт

1

34. Контрольная работа
№ 2: «География
мирового хозяйства».

1

1

Основное содержание

Планируемые виды учебной
деятельности обучающихся

и аквакультура:
географические
особенности.
Влияние
сельского
хозяйства и отдельных его от отраслей
на окружающую среду.
Практическая работа
13.
Определение
направления
грузопотоков продовольствия на основе
анализа статистических материалов
и создание
карты
«Основные
экспортёры
и импортёры
продовольствия»
Сфера нематериального производства. Мировой транспорт
(3 часа)
Сфера нематериального производства. Определять с использованием источников географической
Мировой транспорт. Роль разных
информации
основные
международные
магистрали
видов транспорта в современном мире. и транспортные
узлы,
направления
международных
Основные международные магистрали туристических маршрутов;
и транспортные узлы. Мировая система выявлять
и характеризовать
существенные
признаки
научно-исследовательских и опытно- изменений в международных экономических отношениях
конструкторских
работ. в новых условиях;
Международные
экономические поиск методов решения практических географических задач;
отношения:
основные
формы называть главные мировые финансовые центры, описывать
и факторы, влияющие на их развитие. направление движения капитала;
Мировая торговля и туризм
выявлять дефициты географической информации, данных,
необходимых для решения поставленной задачи

Тематическое планирование учебного предмета «География»
12 КЛАСС (ОЧНО-ЗАОЧНАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ)
1 ч в неделю, всего 35 ч
№
п/п

Темы уроков

Коли
чество
часов

Основное содержание

Планируемые виды учебной
деятельности обучающихся

№
п/п

Темы уроков

Коли
чество
часов

Основное содержание

Планируемые виды учебной
деятельности обучающихся

РЕГИОНЫ И СТРАНЫ МИРА (28 ЧАСОВ)

1.

2.

Многообразие
подходов
к
выделению регионов мира.
Регионы мира: Зарубежная
Европа,
Зарубежная
Азия,
Северная Америка, Латинская
Америка, Африка, Австралия и
Океания.
Зарубежная Европа: состав
(субрегионы Западная Европа,
Северная
Европа,
Южная
Европа, Восточная Европа),
общая
экономикогеографическая характеристика.

1

1

П.р.1
Общие черты и особенности
экономико-географического
положения.
Особенности
природноресурсного капитала.

1

5.

Особенности населения

1

6.

Особенности хозяйства стран
зарубежной
Европы.
Геополитические
проблемы
региона.

1

3.

4.

1

РЕГИОНЫ МИРА. ЗАРУБЕЖНАЯ ЕВРОПА (6 ЧАСОВ)
Многообразие подходов к выделению Интегрировать знания из школьных курсов географии, истории
регионов мира.
и обществознания при изучении регионов мира, а также при изучении
Регионы мира: Зарубежная Европа, вопросов геополитики и изменений на политической карте мира;
Зарубежная Азия, Северная Америка, называть субрегионы зарубежной Европы;
Латинская
Америка,
Африка, давать общую экономико-географическую характеристику стран;
Австралия и Океания.
сравнивать страны различных субрегионов зарубежной Европы по
Зарубежная
Европа:
состав уровню
социально-экономического
развития
с использованием
(субрегионы
Западная
Европа, источников географической информации;
Северная Европа, Южная Европа, классифицировать страны зарубежной Европы по особенностям
Восточная
Европа),
общая географического положения, по занимаемым ими позициям
характеристика.
Общие
черты относительно России;
и особенности
природно-ресурсного описывать
особенности
природнокапитала, населения и хозяйства стран ре­сурсного капитала, населения и хозяйства субрегионов, положение
субрегионов.
Геополитические и взаиморасположение стран на карте;
проблемы региона.
оценивать политико-географическое положение субрегионов, влияние
Практическая работа
международных миграций на демографическую и социально1. Сравнение по уровню социально- экономическую ситуацию в отдельных странах;
экономического
развития
стран оценивать особенности природно-­ресурсного капитала, населения
различных субрегионов зарубежной и хозяйства стран;
Европы с использованием источников объяснять различия в уровне и качестве жизни населения Западной
географической
информации и Восточной Европы, направление международных миграций
(по выбору учителя)
в зарубежной Европе;
объяснять особенности демографической политики в европейских
странах;
объяснять особенности отраслевой структуры хозяйства стран
с использованием источников географической информации;
прогнозировать изменения возрастной структуры населения отдельных
стран
зарубежной
Европы
с использованием
источников
географической информации;
выбирать и использовать различные источники географической
информации, необходимые для поиска путей решения проблем;
обсуждать географические аспекты проблем, связанных с ролью
региона в системе мировой экономики и политики;

№
п/п

Темы уроков

Коли
чество
часов

Планируемые виды учебной
деятельности обучающихся

Основное содержание

аргументированно вести диалог, обнаруживать различие и сходство
позиций, развёрнуто и логично излагать свою точку зрения по
географическим аспектам различных вопросов
ЗАРУБЕЖНАЯ АЗИЯ (7 ЧАСОВ)
7.

8.
9.
10.
11.

12.

13.

Зарубежная
Азия:
состав
(субрегионы:
Юго-Западная
Азия,
Центральная
Азия,
Восточная Азия, Южная Азия,
Юго-Восточная Азия), общая
экономико-географическая
характеристика.
Особенности
природноресурсного капитала.
Особенности населения
Особенности хозяйства стран
зарубежной Азии
Современные
проблемы
(на примере Китая, Индии,
Ирана, Японии). П.р.2
Современные
экономические
отношения России со странами
Зарубежной
Азии
(Китай,
Индия,
Турция,
страны
Центральной Азии).
Контрольная
работа
№1
«Зарубежная Азия»

1

1
1
1
1

1

1

Зарубежная Азия: состав (субрегионы:
Юго-Западная Азия, Центральная Азия,
Восточная Азия, Южная Азия, ЮгоВосточная Азия), общая экономикогеографическая характеристика. Общие
черты и особенности экономикогеографического положения, природноресурсного
капитала,
населения,
хозяйства стран зарубежной Азии,
современные проблемы (на примере
Китая,
Индии,
Ирана,
Японии).
Современные
экономические
отношения
России со
странами
Зарубежной Азии (Китай, Индия,
Турция, страны Центральной Азии).
Практическая работа
2.
Сравнение
международной
промышленной
и сельскохозяйственной специализации
Китая и Индии на основании анализа
данных об экспорте основных видов
продукции

Называть субрегионы зарубежной Азии;
сравнивать страны cубрегионов зарубежной Азии по уровню
социально-экономического развития, специализацию различных стран
зарубежной Азии с использованием источников географической
информации (при выполнении практической работы № 1);
давать общую экономико-географи­ческую характеристику стран;
классифицировать страны зарубежной Азии по особенностям
географического положения, по типам воспроизводства населения, по
занимаемым ими позициям относительно России;
описывать положение и взаиморасположение стран на карте,
особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства
субрегионов и стран (Индии, Китая или Японии);
сравнивать показатели, характеризующие демографическую ситуацию
изученных стран, с использованием источников географической
информации, в том числе и географических карт;
определять географические факторы международной хозяйственной
специализации Индии или Китая с использованием источников
географической информации;
объяснять различия в темпах, уровнях урбанизации, в уровне и качестве
жизни населения в отдельных субрегионах;
определять показатели уровня развития хозяйства (объёмы ВВП,
промышленного производства и др.) и важнейших отраслей хозяйства
в Японии;
выбирать и использовать источники географической информации для характеристики субрегионов и стран зарубежной Азии, определять
и находить в них недостоверную и противоречивую географическую
информацию для решения учебных и (или) практико-ориентированных
задач; объяснять состав, структуру и закономерности размещения
населения зарубежной Азии, особенности демографической политики
в Китае или Индии, различия в темпах, уровнях урбанизации, уровне
и качестве жизни населения в Юго-Западной и Южной Азии;
объяснять географические особенности стран зарубежной Азии

№
п/п

Темы уроков

Коли
чество
часов

Планируемые виды учебной
деятельности обучающихся

Основное содержание

с разным уровнем социально-экономического развития;
выбирать
оптимальную
форму представления
и визуализации
информации о численности населения, размещении хозяйства изученных
стран и субрегионов, их отраслевой структуре, географических особенностях
развития
отдельных
отраслей
с учётом
её
назначения
(тексты, картосхемы, диаграммы и т. д.)
АМЕРИКА (6 ЧАСОВ)
14.

15.
16.
17.

18.

19.

Америка: состав (субрегионы:
Северная Америка, Латинская
Америка), общие черты и
особенности
экономикогеографического положения.
Особенности
природноресурсного капитала.

1

Особенности
населения
и
хозяйства субрегионов.
Особенности
экономикогеографического
положения
природно-ресурсного капитала,
населения, хозяйства США и
Канады.
Особенности экономикогеографического положения
природно-ресурсного капитала,
населения, хозяйства стран
Латинской Америки,
современные проблемы. П.р. 3
Мексика. Бразилия.

1

1

1

1

1

Америка:
состав
(субрегионы:
Северная
Америка,
Латинская
Америка), общие черты и особенности
природно-ресурсного
капитала,
населения и хозяйства субрегионов.
Особенности
экономикогеографического положения природноресурсного
капитала,
населения,
хозяйства
стран
Америки,
современные проблемы (на примере
США, Канады, Мексики, Бразилии).
Практическая работа
3.
Объяснение
особенностей
территориальной структуры хозяйства
Канады и Бразилии на основе анализа
географических карт

Называть субрегионы Америки;
классифицировать страны Америки по особенностям географического
положения, по типам воспроизводства населения, по занимаемым ими
позициям относительно России;
описывать особенности природно-­ресурсного капитала, населения
и хозяйства субрегионов Америки;
определять черты сходства и различия в особенностях природноресурсного капитала, населения и хозяйства США и Канады
с использованием источников географической информации;
устанавливать
причинно-следственные
связи
и закономерности
размещения населения и объектов хозяйственной деятельности США
и Канады;
устанавливать принадлежность стран Латинской Америки к одному из
уровней экономического развития, используя показатель внутреннего
валового продукта;
объяснять географические особенности размещения хозяйства стран
Америки с разным уровнем социально-экономического развития (при
выполнении практической работы № 1);
оценивать политико-географическое положение изученных стран,
влияние
международных
миграций
на
демографическую
и социальноэкономическую ситуацию в изученных странах;
объяснять различия в уровне и качестве жизни населения в отдельных
странах региона;
объяснять направление международных миграций в регионе;
объяснять особенности отраслевой структуры хозяйства изученных
стран с использованием источников географической информации;
выбирать источники географической информации, определять

№
п/п

Темы уроков

Коли
чество
часов

Планируемые виды учебной
деятельности обучающихся

Основное содержание

и находить в них недостоверную и противоречивую географическую
информацию для решения учебных и (или) практико-ориентированных
задач;
представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы,
диаграммы, карты) информацию о численности населения, размещении
хозяйства изученных стран и субрегионов, их отраслевой структуре,
географических особенностях размещения отдельных отраслей;
в ходе организованного учителем обсуждения публично представлять
презентацию, разработанную в процессе командной работы, о роли
США и Канады в системе региональной экономики, оценивать
соответствие подготовленной презентации её цели, выражать свою
точку зрения относительно влияния указанных стран на развитие
региона;
владеть
навыками
распознавания
и
защиты
информации,
информационной безопасности личности;
использовать преимущества командной и индивидуальной работы
АФРИКА (7 ЧАСОВ)
20.

21.

22.
23.

Африка: состав (субрегионы
Африки (Северная Африка,
Западная Африка, Центральная
Африка, Восточная Африка,
Южная
Африка),
общая
экономико-географическая
характеристика.
Особенности
природноресурсного капитала, населения
и хозяйства стран субрегионов.
Экономические и социальные
проблемы региона.
Особенности
экономикогеографического
положения,
природно-ресурсного капитала,
населения, хозяйства, стран
Африки (на примере ЮАР,
Египета).

1

1

1
1

Африка: состав (субрегионы Африки
(Северная Африка, Западная Африка,
Центральная
Африка,
Восточная
Африка, Южная Африка), общая
экономико-географическая
характеристика.
Особенности
природно-ресурсного
капитала,
населения
и хозяйства
стран
субрегионов.
Последствия
колониализма в экономике Африки.
Экономические
и социальные
проблемы
региона.
Особенности
экономико-географического
положения,
природно-ресурсного
капитала, населения, хозяйства, стран
Африки (на примере ЮАР, Египета,
Алжира, Нигерии).
Практическая работа

Называть субрегионы Африки;
описывать особенности природно-ресурсного капитала, населения
и хозяйства субрегионов Африки;
определять географические факторы международной хозяйственной
специализации ЮАР, Алжира, Египта с использованием источников
географической информации;
устанавливать принадлежность стран субрегиона (любого) к одному из
уровней экономического развития, используя показатель внутреннего
валового продукта;
сравнивать страны различных субрегионов Африки по значению ИЧР
с использованием источников географической информации;
сравнивать структуру экономики Алжира и Эфиопии;
определять и сравнивать по географическим картам разного содержания
и другим источникам географической информации качественные
и количественные показатели, характеризующие расселение населения
в субрегионах Африки;
описывать экономические, социальные, экологические проблемы
одного из субрегионов Африки;

№
п/п
24.

25.
26.

Темы уроков
Особенности
экономикогеографического
положения,
природно-ресурсного капитала,
населения, хозяйства, стран
Африки (на примере Алжира,
Нигерии).
Алжир и Эфиопия. П.р.4
Контрольная
«Африка»

работа

№2:

Коли
чество
часов
1

Планируемые виды учебной
деятельности обучающихся

Основное содержание
4. Сравнение на основе анализа
статистических данных роли сельского
хозяйства
в экономике
Алжира
и Эфиопии

1
1

сравнивать специализацию сельского хозяйства и её роль в экономике
Алжира и Эфиопии с использованием источников географической
информации (при выполнении практической работы № 1);
прогнозировать изменения численности и возрастной структуры
населения стран Африки с использованием источников географической
информации;
объяснять различия в уровне и качестве жизни населения в различных
странах Африки;
объяснять отраслевой состав структуры хозяйства изученных стран
с использованием источников географической информации;
самостоятельно находить, отбирать и применять различные методы
познания для решения практико-­ориентированных задач;
разрабатывать план решения географической задачи с учётом анализа
имеющихся материальных и нематериальных ресурсов

АВСТРАЛИЯ И ОКЕАНИЯ (2 ЧАСА)
27.

28.

Австралия
и Океания:
особенности географического
положения.
Австралийский
Союз:
главные
факторы
размещения
населения
и развития хозяйства.
Океания:
особенности
природных ресурсов, населения
и хозяйства.
Место
в международном
географическом
разделении
труда

1

1

Австралия и Океания: особенности
географического
положения.
Австралийский Союз: главные факторы
размещения
населения
и развития
хозяйства. Экономико-географическое
положение,
природно-ресурсный
капитал.
Отрасли
международной
специализации.
Географическая
и товарная
структура
экспорта.
Океания:
особенности
природных
ресурсов, населения и хозяйства. Место
в международном
географическом
разделении труда

Описывать особенности экономико-географического положения,
природно-ресурсного капитала, населения, хозяйства Австралии;
определять географические факторы международной хозяйственной
специализации Австралии и стран Океании с использованием
источников географической информации;
представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы,
карты) информацию о размещении хозяйства Австралии; её отраслевой
структуре, товарной структуре экспорта;
объяснять географические особенности отраслевой структуры
хозяйства Австралии;
выбирать,
анализировать
и интерпретировать
географическую
информацию различных видов и форм представления для выявления
места Австралии в международном географическом разделении труда

РОССИЯ НА ГЕОПОЛИТИЧЕСКОЙ, ГЕОЭКОНОМИЧЕСКОЙ, ГЕОЭДЕМОГРАФИЧЕСКОЙ КАРТЕ МИРА (2 ЧАСА)
29.

Роль и место России в мировой
политике,
экономике,
человеческом
потенциале.
Особенности
интеграции
России в мировое сообщество.

1

Роль и место России в мировой
политике, экономике, человеческом
потенциале. Особенности интеграции
России
в мировое
сообщество.
Географические
аспекты
решения

Характеризовать
политико-географическое
положение
России
с использованием
источников
географической
информации,
конкурентные преимущества экономики России, роль России
в международном географическом разделении труда;
оценивать политико-географическое положение России, влияние

№
п/п

Темы уроков

Коли
чество
часов

П.р.5
30.

Географические
аспекты
решения внешнеэкономических
и внешнеполитических
задач
развития экономики России.

1

Планируемые виды учебной
деятельности обучающихся

Основное содержание
внешнеэкономических
и внешнеполитических задач развития
экономики России.
Практическая работа
5.
Изменение
направления
международных экономических связей
России в новых геоэкономических и
геополитических условиях

международных миграций на демографическую и социальноэкономическую ситуацию в России с использованием источников
географической информации, роль России как крупнейшего
поставщика топливно-энергетических и сырьевых ресурсов в мировой
экономике; (при выполнении практической работы № 1);
оценивать достоверность и легитимность географической информации;
выбирать
и использовать
средства
информационных
и коммуникационных технологий (в том числе и ГИС) в решении
учебных и (или) практико-ориентированных задач с соблюдением норм
информационной безопасности (при выполнении практической работы
№ 1);
систематизировать географическую информацию в разных формах;
креативно мыслить при поиске путей решения жизненных проблем,
имеющих географические аспекты;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения по географическим
аспектам различных вопросов

ГЛОБАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА (5 ЧАСОВ)
31.

32.

Группы глобальных проблем:
геополитические,
экологические,
демографические.
Геополитические
проблемы:
проблема сохранения мира на
планете
и причины
роста
глобальной
и региональной
нестабильности.
Проблема
глобальных
климатических
изменений,
проблема
стихийных
природных
бедствий,
глобальные
сырьевая
и энергетическая
проблемы,
проблема дефицита водных
ресурсов
и ухудшения
их
качества,
проблемы
опустынивания
и деградации

1

1

Группы
глобальных
проблем:
геополитические,
экологические,
демографические.
Геополитические проблемы: проблема
сохранения мира на планете и причины
роста
глобальной
и региональной
нестабильности. Проблема разрыва
в уровне социально-экономического
развития
между
развитыми
и развивающимися странами и причина
её возникновения.
Геоэкология — фокус глобальных
проблем человечества. Глобальные
экологические
проблемы
как
проблемы, связанные с усилением
воздействия человека на природу
и влиянием природы на человека и его
экономику.
Проблема
глобальных
климатических изменений, проблема

Приводить примеры проявления глобальных проблем, в решении которых
принимает участие современная географическая наука на региональном
уровне, в разных странах, в том числе и России, примеры взаимосвязи
глобальных проблем человечества, примеры изменений геосистем
в результате природных и антропогенных воздействий; характеризовать
причины
возникновения
геополитических,
экологических
и демографических глобальных проблем;
сопоставлять и анализировать различные точки зрения по возможным
путям решения глобальных проблем человечества;
выбирать источники географической информации, необходимые для
выявления примеров взаимосвязи глобальных проблем человечества
(при выполнении практической работы № 1);
критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую
из различных источников о путях решения глобальных проблем
человечества;
обсуждать
результаты
учебного
иссле­дования, связанного с опасными природными явлениями/
глобальными изменениями климата/ загрязнением Мирового океана (см
Практическую работу, тема 3, раздел 1);

№
п/п

Темы уроков

Коли
чество
часов

земель
и почв,
проблема
сохранения биоразнообразия.
33.

34.

Проблема
загрязнения
Мирового океана и освоения
его ресурсов.
Глобальные
проблемы
народонаселения:
демографическая,
продовольственная,
роста
городов, здоровья и долголетия
человека. Возможные пути
решения глобальных проблем.
Обобщающее повторение. П.р.

6

1

1

Основное содержание
стихийных
природных
бедствий,
глобальные сырьевая и энергетическая
проблемы, проблема дефицита водных
ресурсов и ухудшения их качества,
проблемы опустынивания и деградации
земель и почв, проблема сохранения
биоразнообразия.
Проблема
загрязнения
Мирового
океана
и освоения его ресурсов.
Глобальные
проблемы
народонаселения:
демографическая,
продовольственная, роста городов,
здоровья
и долголетия
человека.
Взаимосвязь
глобальных
геополитических,
экологических
проблем и проблем народонаселения.
Возможные пути решения глобальных
проблем. Необходимость переоценки
человечеством и отдельными странами
некоторых ранее
устоявшихся
экономических,
политических,
идеологических
и культурных ориентиров. Участие
России в решении глобальных проблем.
Практическая работа
6. Выявление примеров взаимосвязи
глобальных проблем человечества на
основе анализа различных источников
географической информации
и
сведений об участии России в их
решении

Планируемые виды учебной
деятельности обучающихся
формулировать
выводы
и заключения
на
основе
анализа
и интерпретации информации из различных
источников
географической
информации
(при
выполнении
практической работы № 1);
формулировать обобщения и выводы по результатам проведённых
наблюдений/исследований;
критически оценивать информацию, получаемую из различных
источников (при выполнении практической работы № 1);
использовать преимущества командной и индивидуальной работы (при
выполнении практической работы № 1);
самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач
и выбирать способ их решения с учётом имеющихся ресурсов
и собственных возможностей (при выполнении практической работы
№ 1);
обсуждать результаты совместной работы, аргументированно вести
диалог (при выполнении практической работы № 1);
признавать своё право и право других на ошибки (при выполнении
практической работы № 1)