Рабочая программа по русскому языку на уровне основного общего образования подготовлена
на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования
(Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован Министерством юстиции
Российской Федерации 05.07.2021 г., рег. номер — 64101) (далее — ФГОС ООО), Концепции
преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждена распоряжением
Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р), Примерной программы
воспитания, с учётом распределённых по классам проверяемых требований к результатам освоения
Основной образовательной программы основного общего образования.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана учителями русского языка и ориентирована на современные
тенденции в школьном образовании и активные методики обучения.
Рабочая программа позволяет учителю:
1) реализовать в процессе преподавания русского языка современные подходы к достижению
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, сформулированных в
Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования;
2) определить и структурировать планируемые результаты обучения и содержание учебного
предмета «Русский язык» по годам обучения в соответствии с ФГОС ООО; Примерной основной
образовательной программой основного общего образования (в редакции протокола № 1/20 от 4
февраля 2020 г. федерального учебно-методического объединения по общему образованию);
Примерной программой воспитания (одобрена решением федерального учебно-методического
объединения по общему образованию, протокол от 2 июня 2020 г. № 2/20);
3) разработать календарно-тематическое планирование с учётом особенностей конкретного
класса, используя рекомендованное примерное распределение учебного времени на изучение
определённого раздела/темы, а также предложенные основные виды учебной деятельности для
освоения учебного материала разделов/тем курса.
Личностные и метапредметные результаты представлены с учётом особенностей преподавания
русского языка в основной общеобразовательной школе с учётом методических традиций построения
школьного курса русского языка, реализованных в большей части входящих в Федеральный перечень
УМК по русскому языку.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Русский язык — государственный язык Российской Федерации, язык межнационального
общения народов России, национальный язык русского народа. Как государственный язык и язык
межнационального общения русский язык является средством коммуникации всех народов
Российской Федерации, основой их социально-экономической, культурной и духовной
консолидации.
Высокая функциональная значимость русского языка и выполнение им функций
государственного языка и языка межнационального общения важны для каждого жителя России,
независимо от места его проживания и этнической принадлежности. Знание русского языка и
владение им в разных формах его существования и функциональных разновидностях, понимание
его стилистических особенностей и выразительных возможностей, умение правильно и
эффективно использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения определяют
успешность социализации личности и возможности её самореализации в различных жизненно
важных для человека областях.
Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает
межличностное и социальное взаимодействие людей, участвует в формировании сознания,
самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи
информации, культурных традиций, истории русского и других народов России.
Обучение русскому языку в школе направлено на совершенствование нравственной и
коммуникативной культуры ученика, развитие его интеллектуальных и творческих способностей,
мышления, памяти и воображения, навыков самостоятельной учебной
деятельности,
самообразования.
Содержание обучения русскому языку ориентировано также на развитие функциональной
грамотности как интегративного умения человека читать, понимать тексты, использовать
информацию текстов разных форматов, оценивать её, размышлять о ней, чтобы достигать своих целей,
расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни. Речевая и текстовая
деятельность является системообразующей доминантой школьного курса русского языка.
Соответствующие умения и навыки представлены в перечне метапредметных и предметных
результатов обучения, в содержании обучения (разделы «Язык и речь», «Текст», «Функциональные
разновидности языка»).

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Целями изучения русского языка по программам основного общего образования являются:
осознание и проявление общероссийской гражданственности, патриотизма, уважения к русскому
языку как государственному языку Российской Федерации и языку межнационального общения;
проявление сознательного отношения к языку как к общероссийской ценности, форме выражения и
хранения духовного богатства русского и других народов России, как к средству общения и получения
знаний в разных сферах человеческой деятельности; проявление уважения к общероссийской и русской
культуре, к культуре и языкам всех народов Российской Федерации;
овладение русским языком как инструментом личностного развития, инструментом
формирования социальных взаимоотношений, инструментом преобразования мира;
овладение знаниями о русском языке, его устройстве и закономерностях функционирования, о
стилистических ресурсах русского языка; практическое овладение нормами русского литературного
языка и речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса и использование
в собственной речевой практике разнообразных грамматических средств; совершенствование
орфографической и пунктуационной грамотности; воспитание стремления к речевому
самосовершенствованию;
совершенствование речевой деятельности, коммуникативных умений, обеспечивающих
эффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального
межличностного и межкультурного общения; овладение русским языком как средством получения
различной информации, в том числе знаний по разным учебным предметам; совершенствование
мыслительной деятельности, развитие универсальных интеллектуальных умений сравнения, анализа,
синтеза,
абстрагирования,
обобщения,
классификации,
установления
определённых
закономерностей и правил, конкретизации и т. п. в процессе изучения русского языка;
развитие функциональной грамотности: умений осуществлять информационный поиск,
извлекать и преобразовывать необходимую информацию, интерпретировать, понимать и использовать
тексты разных форматов (сплошной, несплошной текст, инфографика и др. ); освоение стратегий и
тактик информационно-смысловой переработки текста, овладение способами понимания текста, его
назначения, общего смысла, коммуникативного намерения автора; логической структуры, роли
языковых средств.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного
общего образования учебный предмет «Русский язык» входит в предметную область «Русский язык и
литература» и является обязательным для изучения.
Содержание учебного предмета «Русский язык», представленное в рабочей программе,
соответствует ФГОС ООО, Примерной основной образовательной программе основного общего
образования.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
5 КЛАСС
Общие сведения о языке
Богатство и выразительность русского языка. Лингвистика как наука о языке.
Основные разделы лингвистики.
Язык и речь
Язык и речь. Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог.
Виды речевой деятельности (говорение, слушание, чтение, письмо), их особенности.
Создание устных монологических высказываний на основе жизненных наблюдений, чтения научноучебной, художественной и научно-популярной литературы.
Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста, в том числе с изменением лица
рассказчика.
Участие в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе жизненных
наблюдений.
Речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности.
Сочинения различных видов с опорой на жизненный и читательский опыт, сюжетную картину (в том
числе сочинения-миниатюры).
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное. Виды чтения: изучающее,
ознакомительное, просмотровое, поисковое.
Текст
Текст и его основные признаки. Тема и главная мысль текста. Микротема текста. Ключевые слова.
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение; их особенности.
Композиционная структура текста Абзац как средство членения текста на композиционно-смысловые

части.
Средства связи предложений и частей текста: формы слова, однокоренные слова, синонимы,
антонимы, личные местоимения, повтор слова.
Повествование как тип речи. Рассказ.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев, способов и
средств связи предложений в тексте; использование языковых средств выразительности (в рамках
изученного).
Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного или прослушанного текста.
Изложение содержания текста с изменением лица рассказчика.
Информационная переработка текста: простой и сложный план текста.
Функциональные разновидности языка
Общее представление о функциональных разновидностях языка (о разговорной речи,
функциональных стилях, языке художественной литературы).
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Фонетика. Графика. Орфоэпия.
Фонетика и графика как разделы лингвистики.
Звук как единица языка. Смыслоразличительная роль звука. Система гласных звуков.
Система согласных звуков.
Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции.
Слог. Ударение. Свойства русского ударения. Соотношение звуков и букв.
Фонетический анализ слова.
Способы обозначения [й’], мягкости согласных. Основные выразительные средства фонетики.
Прописные и строчные буквы.
Интонация, её функции. Основные элементы интонации.
Орфография
Орфография как раздел лингвистики.
Понятие «орфограмма». Буквенные и небуквенные орфограммы.
Правописание разделительных ъ и ь.
Лексикология
Лексикология как раздел лингвистики.
Основные способы толкования лексического значения слова (подбор однокоренных слов; подбор
синонимов и антонимов); основные способы разъяснения значения слова (по контексту, с помощью
толкового словаря).
Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения слова. Тематические группы
слов. Обозначение родовых и видовых понятий.
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы.
Разные виды лексических словарей (толковый словарь, словари синонимов, антонимов, омонимов,
паронимов) и их роль в овладении словарным богатством родного языка.
Лексический анализ слов (в рамках изученного).
Морфемика. Орфография
Морфемика как раздел лингвистики.
Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова. Виды морфем (корень, приставка,
суффикс, окончание). Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулём звука).
Морфемный анализ слов.
Уместное использование слов с суффиксами оценки в собственной речи.
Правописание корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми гласными (в рамках
изученного).
Правописание корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными (в рамках
изученного).
Правописание ё — о после шипящих в корне слова. Правописание неизменяемых на письме
приставок и приставок на -з (-с).
Правописание ы — и после приставок. Правописание ы — и после ц.
Морфология. Культура речи. Орфография
Морфология как раздел грамматики. Грамматическое значение слова.
Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.
Самостоятельные и служебные части речи.
Имя существительное
Имя существительное как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции имени существительного. Роль имени существительного в речи.
Лексико-грамматические разряды имён существительных по значению, имена существительные
собственные и нарицательные; имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Род, число, падеж имени существительного. Имена существительные общего рода.
Имена существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Типы склонения имён существительных. Разносклоняемые имена существительные. Несклоняемые
имена существительные.
Морфологический анализ имён существительных.
Нормы произношения, нормы постановки ударения, нормы словоизменения имён существительных.
Правописание собственных имён существительных. Правописание ь на конце имён существительных
после шипящих.
Правописание безударных окончаний имён существительных. Правописание о — е (ё) после
шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён существительных.
Правописание суффиксов -чик- — -щик-; -ек- — -ик- (-чик-) имён существительных.
Правописание корней с чередованием а // о: -лаг- — -лож-; -раст- — -ращ- — -рос-; -гар- — -гор-, зар- — -зор-; -клан- — -клон-, -скак- — -скоч-.
Слитное и раздельное написание не с именами существительными.
Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции имени прилагательного. Роль имени прилагательного в речи. Имена
прилагательные полные и краткие, их синтаксические функции.
Склонение имён прилагательных. Морфологический анализ имён прилагательных.
Нормы словоизменения, произношения имён прилагательных, постановки ударения (в рамках
изученного).
Правописание безударных окончаний имён прилагательных. Правописание о — е после шипящих и ц
в суффиксах и окончаниях имён прилагательных.
Правописание кратких форм имён прилагательных с основой на шипящий.
Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными.
Глагол
Глагол как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции глагола. Роль глагола в словосочетании и предложении, в речи.
Глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и невозвратные.
Инфинитив и его грамматические свойства. Основа инфинитива, основа настоящего (будущего
простого) времени глагола.
Спряжение глагола.
Нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных формах (в рамках изученного).
Правописание корней с чередованием е // и: -бер- — -бир-, -блест- — -блист-, -дер- — -дир-, -жег— -жиг-, -мер- — -мир-, -пер- — -пир-, -стел- — -стил-, -тер- — -тир-.
Использование ь как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2-го лица
единственного числа после шипящих.
Правописание -тся и -ться в глаголах, суффиксов -ова- — -ева-, -ыва- — -ива-.
Правописание безударных личных окончаний глагола. Правописание гласной перед суффиксом -л- в
формах прошедшего времени глагола.
Слитное и раздельное написание не с глаголами.
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Словосочетание и его признаки. Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам
главного слова (именные, глагольные, наречные). Средства связи слов в словосочетании.
Синтаксический анализ словосочетания.
Предложение и его признаки. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.
Смысловые и интонационные особенности повествовательных, вопросительных, побудительных;
восклицательных и невосклицательных предложений.
Главные члены предложения (грамматическая основа). Подлежащее и морфологические средства его
выражения: именем существительным или местоимением в именительном падеже, сочетанием имени
существительного в форме именительного падежа с существительным или местоимением в форме
творительного падежа с предлогом; сочетанием имени числительного в форме именительного падежа с
существительным в форме родительного падежа. Сказуемое и морфологические средства его выражения:
глаголом, именем существительным, именем прилагательным.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Предложения распространённые и нераспространённые. Второстепенные члены предложения:
определение, дополнение, обстоятельство. Определение и типичные средства его выражения. Дополнение
(прямое и косвенное) и типичные средства его выражения. Обстоятельство, типичные средства его
выражения, виды обстоятельств по значению (времени, места, образа действия, цели, причины, меры и
степени, условия, уступки).
Простое осложнённое предложение. Однородные члены предложения, их роль в речи. Особенности
интонации предложений с однородными членами. Предложения с однородными членами (без союзов, с
одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но). Предложения с
обобщающим словом при однородных членах.

Предложения с обращением, особенности интонации Обращение и средства его выражения.
Синтаксический анализ простого и простого осложнённого предложений.
Пунктуационное оформление предложений, осложнённых однородными членами, связанными
бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении
но).
Предложения простые и сложные. Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью.
Предложения сложносочинённые и сложноподчинённые (общее представление, практическое усвоение).
Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных бессоюзной
связью и союзами и, но, а, однако, зато, да.
Предложения с прямой речью.
Пунктуационное оформление предложений с прямой речью. Диалог.
Пунктуационное оформление диалога на письме. Пунктуация как раздел лингвистики.
6 КЛАСС
Общие сведения о языке
Русский язык — государственный язык. Российской Федерации и язык межнационального общения.
Понятие о литературном языке.
Язык и речь
Монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение; сообщение на лингвистическую
тему.
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями.
Текст
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев, способов и
средств связи предложений в тексте; использование языковых средств выразительности (в рамках
изученного).
Информационная переработка текста. План текста (простой, сложный; назывной, вопросный);
главная и второстепенная информация текста; пересказ текста.
Описание как тип речи. Описание внешности человека. Описание помещения. Описание природы.
Описание местности. Описание действий.
Функциональные разновидности языка
Официально-деловой стиль. Заявление. Расписка. Научный стиль. Словарная статья. Научное
сообщение.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Лексикология. Культура речи
Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные слова.
Лексика русского языка с точки зрения принадлежности к активному и пассивному запасу:
неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы).
Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления: общеупотребительная лексика и
лексика ограниченного употребления (диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы).
Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная, высокая и сниженная лексика.
Лексический анализ слов. Фразеологизмы. Их признаки и значение.
Употребление лексических средств в соответствии с ситуацией общения.
Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.
Эпитеты, метафоры, олицетворения. Лексические словари.
Словообразование. Культура речи. Орфография
Формообразующие и словообразующие морфемы. Производящая основа.
Основные способы образования слов в русском языке (приставочный, суффиксальный, приставочносуффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в другую).
Морфемный и словообразовательный анализ слов. Правописание сложных и сложносокращённых
слов.
Нормы правописания корня -кас- — -кос- с чередованием а // о, гласных в приставках пре- и при-.
Морфология. Культура речи. Орфография
Имя существительное
Особенности словообразования.
Нормы произношения имён существительных, нормы постановки ударения (в рамках изученного).
Нормы словоизменения имён существительных.
Нормы слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами.
Имя прилагательное
Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные.
Степени сравнения качественных имён прилагательных. Словообразование имён прилагательных.
Морфологический анализ имён прилагательных. Правописание н и нн в именах прилагательных.
Правописание суффиксов -к- и -ск- имён прилагательных. Правописание сложных имён прилагательных.
Нормы произношения имён прилагательных, нормы ударения (в рамках изученного).
Имя числительное

Общее грамматическое значение имени числительного. Синтаксические функции имён
числительных.
Разряды имён числительных по значению: количественные (целые, дробные, собирательные),
порядковые числительные.
Разряды имён числительных по строению: простые, сложные, составные числительные.
Словообразование имён числительных.
Склонение количественных и порядковых имён числительных.
Правильное образование форм имён числительных.
Правильное употребление собирательных имён числительных.
Употребление имён числительных в научных текстах, деловой речи.
Морфологический анализ имён числительных.
Нормы правописания имён числительных: написание ь в именах числительных; написание двойных
согласных; слитное, раздельное, дефисное написание числительных; нормы правописания окончаний
числительных.
Местоимение
Общее грамматическое значение местоимения. Синтаксические функции местоимений.
Разряды местоимений: личные, возвратное, вопросительные, относительные, указательные,
притяжательные, неопределённые, отрицательные, определительные.
Склонение местоимений. Словообразование местоимений.
Роль местоимений в речи. Употребление местоимений в соответствии с требованиями русского
речевого этикета, в том числе местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего текста
(устранение двусмысленности, неточности); притяжательные и указательные местоимения как средства
связи предложений в тексте.
Морфологический анализ местоимений.
Нормы правописания местоимений: правописание местоимений с не и ни; слитное, раздельное и
дефисное написание местоимений.
Глагол
Переходные и непереходные глаголы. Разноспрягаемые глаголы.
Безличные глаголы. Использование личных глаголов в безличном значении.
Изъявительное, условное и повелительное наклонения глагола.
Нормы ударения в глагольных формах (в рамках изученного).
Нормы словоизменения глаголов.
Видо-временная соотнесённость глагольных форм в тексте. Морфологический анализ глаголов.
Использование ь как показателя грамматической формы в повелительном наклонении глагола.
7 КЛАСС
Общие сведения о языке
Русский язык как развивающееся явление. Взаимосвязь языка, культуры и истории народа.
Язык и речь
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование.
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос информации, сообщение
информации.
Текст
Текст как речевое произведение. Основные признаки текста (обобщение).
Структура текста. Абзац.
Информационная переработка текста: план текста (простой, сложный; назывной, вопросный,
тезисный); главная и второстепенная информация текста.
Способы и средства связи предложений в тексте (обобщение). Языковые средства выразительности в
тексте: фонетические (звукопись), словообразовательные, лексические (обобщение). Рассуждение как
функционально-смысловой тип речи. Структурные особенности текста-рассуждения.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев, способов и
средств связи предложений в тексте; использование языковых средств выразительности (в рамках
изученного).
Функциональные разновидности языка
Понятие о функциональных разновидностях языка: разговорная речь, функциональные стили
(научный, публицистический, официально-деловой), язык художественной литературы.
Публицистический стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Жанры публицистического стиля (репортаж, заметка, интервью).
Употребление языковых средств выразительности в текстах публицистического стиля.
Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности. Инструкция.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Морфология. Культура речи
Морфология как раздел науки о языке (обобщение).
Причастие

Причастия как особая группа слов. Признаки глагола и имени прилагательного в причастии.
Причастия настоящего и прошедшего времени. Действительные и страдательные причастия. Полные
и краткие формы страдательных причастий. Склонение причастий.
Причастие в составе словосочетаний. Причастный оборот. Морфологический анализ причастий.
Употребление причастия в речи. Созвучные причастия и имена прилагательные (висящий —
висячий, горящий — горячий). Употребление причастий с суффиксом –ся. Согласование причастий в
словосочетаниях типа прич. + сущ.
Ударение в некоторых формах причастий.
Правописание падежных окончаний причастий. Правописание гласных в суффиксах причастий.
Правописание н и нн в суффиксах причастий и отглагольных имён прилагательных. Правописание
окончаний причастий. Слитное и раздельное написание не с причастиями.
Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.
Деепричастие
Деепричастия как особая группа слов. Признаки глагола и наречия в деепричастии. Синтаксическая
функция деепричастия, роль в речи.
Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Деепричастие в составе словосочетаний.
Деепричастный оборот.
Морфологический анализ деепричастий. Постановка ударения в деепричастиях.
Правописание гласных в суффиксах деепричастий. Слитное и раздельное написание не с
деепричастиями.
Правильное построение предложений с одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами.
Знаки препинания в предложениях с одиночным деепричастием и деепричастным оборотом.
Наречие
Общее грамматическое значение наречий.
Разряды наречий по значению. Простая и составная формы сравнительной и превосходной степеней
сравнения наречий.
Словообразование наречий. Синтаксические свойства наречий. Морфологический анализ наречий.
Нормы постановки ударения в наречиях, нормы произношения наречий. Нормы образования
степеней сравнения наречий.
Роль наречий в тексте.
Правописание наречий: слитное, раздельное, дефисное написание; слитное и раздельное написание
не с наречиями; н и нн в наречиях на -о (-е); правописание суффиксов -а и -о наречий с приставками из-,
до-, с-, в-, на-, за-; употребление ь после шипящих на конце наречий; правописание суффиксов наречий -о и
-е после шипящих.
Слова категории состояния
Вопрос о словах категории состояния в системе частей речи. Общее грамматическое значение,
морфологические признаки и синтаксическая функция слов категории состояния. Роль слов категории
состояния в речи.
Служебные части речи
Общая характеристика служебных частей речи. Отличие самостоятельных частей речи от служебных.
Предлог
Предлог как служебная часть речи. Грамматические функции предлогов.
Разряды предлогов по происхождению: предлоги производные и непроизводные Разряды предлогов
по строению: предлоги простые и составные.
Морфологический анализ предлогов.
Употребление предлогов в речи в соответствии с их значением и стилистическими особенностями.
Нормы употребления имён существительных и местоимений с предлогами. Правильное
использование предлогов из — с, в — на. Правильное образование предложно-падежных форм с
предлогами по, благодаря, согласно, вопреки, наперерез.
Правописание производных предлогов.
Союз
Союз как служебная часть речи. Союз как средство связи однородных членов предложения и частей
сложного предложения. Разряды союзов по строению: простые и составные. Правописание составных
союзов. Разряды союзов по значению: сочинительные и подчинительные. Одиночные, двойные и
повторяющиеся сочинительные союзы.
Морфологический анализ союзов.
Роль союзов в тексте. Употребление союзов в речи в соответствии с их значением и стилистическими
особенностями. Использование союзов как средства связи предложений и частей текста.
Правописание союзов.
Знаки препинания в сложных союзных предложениях. Знаки препинания в предложениях с союзом и,
связывающим однородные члены и части сложного предложения.
Частица
Частица как служебная часть речи.

Разряды частиц по значению и употреблению: формообразующие, отрицательные, модальные.
Роль частиц в передаче различных оттенков значения в слове и тексте, в образовании форм глагола.
Употребление частиц в предложении и тексте в соответствии с их значением и стилистической окраской.
Интонационные особенности предложений с частицами.
Морфологический анализ частиц.
Смысловые различия частиц не и ни. Использование частиц не и ни в письменной речи. Различение
приставки не- и частицы не. Слитное и раздельное написание не с разными частями речи (обобщение).
Правописание частиц бы, ли, же с другими словами. Дефисное написание частиц -то, -таки, -ка.
Междометия и звукоподражательные слова
Междометия как особая группа слов.
Разряды междометий по значению (выражающие чувства, побуждающие к действию, этикетные
междометия); междометия производные и непроизводные.
Морфологический анализ междометий Звукоподражательные слова.
Использование междометий и звукоподражательных слов в разговорной и художественной речи как
средства создания экспрессии. Интонационное и пунктуационное выделение междометий и
звукоподражательных слов в предложении.
Омонимия слов разных частей речи. Грамматическая омонимия. Использование грамматических
омонимов в речи.
8 КЛАСС
Общие сведения о языке
Русский язык в кругу других славянских языков.
Язык и речь
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование; выступление с научным
сообщением.
Диалог.
Текст
Текст и его основные признаки.
Особенности функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение).
Информационная переработка текста: извлечение информации из различных источников;
использование лингвистических словарей; тезисы, конспект.
Функциональные разновидности языка
Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Жанры официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка, автобиография,
характеристика).
Научный стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Жанры научного стиля (реферат, доклад на научную тему). Сочетание различных функциональных
разновидностей языка в тексте, средства связи предложений в тексте.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Синтаксис как раздел лингвистики.
Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Пунктуация. Функции знаков препинания.
Словосочетание
Основные признаки словосочетания.
Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: глагольные, именные,
наречные.
Типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание.
Синтаксический анализ словосочетаний.
Грамматическая синонимия словосочетаний. Нормы построения словосочетаний.
Предложение
Предложение. Основные признаки предложения: смысловая и интонационная законченность,
грамматическая оформленность.
Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и
по эмоциональной окраске (восклицательные, невосклицательные) Их интонационные и смысловые
особенности.
Употребление языковых форм выражения побуждения в побудительных предложениях
Средства оформления предложения в устной и письменной речи (интонация, логическое ударение,
знаки препинания).
Виды предложений по количеству грамматических основ (простые, сложные).
Виды простых предложений по наличию главных членов (двусоставные, односоставные).
Виды предложений по наличию второстепенных членов (распространённые, нераспространённые).
Предложения полные и неполные.
Употребление неполных предложений в диалогической речи, соблюдение в устной речи интонации
неполного предложения Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений со

словами да, нет.
Нормы построения простого предложения, использования инверсии.
Двусоставное предложение
Главные члены предложения
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. Способы выражения подлежащего.
Виды сказуемого (простое глагольное, составное глагольное, составное именное) и способы его
выражения.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Нормы
согласования
сказуемого
с
подлежащим,
выраженным
словосочетанием,
сложносокращёнными словами, словами большинство — меньшинство, количественными сочетаниями.
Второстепенные члены предложения
Второстепенные члены предложения, их виды.
Определение как второстепенный член предложения. Определения согласованные и
несогласованные.
Приложение как особый вид определения. Дополнение как второстепенный член предложения.
Дополнения прямые и косвенные.
Обстоятельство как второстепенный член предложения. Виды обстоятельств (места, времени,
причины, цели, образа действия, меры и степени, условия, уступки).
Односоставные предложения
Односоставные предложения, их грамматические признаки.
Грамматические различия односоставных предложений и двусоставных неполных
предложений.
Виды односоставных предложений: назывные, определённо-личные, неопределённо-личные,
обобщённо-личные, безличные предложения.
Синтаксическая синонимия односоставных и двусоставных предложений.
Употребление односоставных предложений в речи.
Простое осложнённое предложение
Предложения с однородными членами
Однородные члены предложения, их признаки, средства связи.
Союзная и бессоюзная связь однородных членов предложения.
Однородные и неоднородные определения.
Предложения с обобщающими словами при однородных членах.
Нормы построения предложений с однородными членами, связанными двойными союзами
не только… но и, как… так и.
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами,
связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и, или... или, либo... либo, ни...
ни, тo... тo).
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с обобщающими словами при
однородных членах.
Нормы постановки знаков препинания в простом и сложном предложениях с союзом и.
Предложения с обособленными членами
Обособление. Виды обособленных членов предложения (обособленные определения,
обособленные приложения, обособленные обстоятельства, обособленные дополнения).
Уточняющие члены предложения, пояснительные и присоединительные конструкции.
Нормы постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным оборотом; нормы
обособления согласованных и несогласованных определений (в том числе приложений), дополнений,
обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных конструкций.
Предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями
Обращение. Основные функции обращения. Распространённое и нераспространённое
обращение.
Вводные конструкции.
Группы вводных конструкций по значению (вводные слова со значением различной степени
уверенности, различных чувств, источника сообщения, порядка мыслей и их связи, способа
оформления мыслей).
Вставные конструкции.
Омонимия членов предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений.
Нормы построения предложений с вводными словами и предложениями, вставными
конструкциями, обращениями (распространёнными и нераспространёнными), междометиями.
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с вводными и вставными
конструкциями, обращениями и междометиями.
9 КЛАСС
Общие сведения о языке
Роль русского языка в Российской Федерации. Русский язык в современном мире.

Язык и речь
Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог (повторение).
Виды речевой деятельности: говорение, письмо, аудирование, чтение (повторение).
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное.
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое.
Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной направленности в
зависимости от темы и условий общения, с опорой на жизненный и читательский опыт, на
иллюстрации, фотографии, сюжетную картину (в том числе сочинения-миниатюры).
Подробное, сжатое, выборочное изложение прочитанного или прослушанного текста.
Соблюдение
языковых
норм
(орфоэпических,
лексических,
грамматических,
стилистических, орфографических, пунктуационных) русского литературного языка в речевой
практике при создании устных и письменных высказываний.
Приёмы работы с учебной книгой, лингвистическими словарями, справочной литературой.
Текст
Сочетание разных функционально-смысловых типов речи в тексте, в том числе сочетание
элементов разных функциональных разновидностей языка в художественном произведении.
Особенности употребления языковых средств выразительности в текстах, принадлежащих к
различным функционально-смысловым типам речи.
Информационная переработка текста.
Функциональные разновидности языка
Функциональные разновидности современного русского языка: разговорная речь;
функциональные стили: научный (научно-учебный), публицистический, официально-деловой;
язык художественной литературы (повторение, обобщение).
Научный стиль. Сфера употребления, функции, типичные ситуации речевого общения,
задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля. Тезисы, конспект, реферат,
рецензия.
Язык художественной литературы и его отличие от других разновидностей современного
русского языка. Основные признаки художественной речи: образность, широкое использование
изобразительно-выразительных средств, а также языковых средств других функциональных
разновидностей языка.
Основные изобразительно-выразительные средства русского языка, их использование в речи
(метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение и др.).
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Сложное предложение
Понятие о сложном предложении (повторение). Классификация сложных предложений.
Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения.
Сложносочинённое предложение
Понятие о сложносочинённом предложении, его строении.
Виды сложносочинённых предложений. Средства связи частей сложносочинённого
предложения.
Интонационные особенности сложносочинённых предложений с разными смысловыми
отношениями между частями.
Употребление сложносочинённых предложений в речи. Грамматическая синонимия
сложносочинённых предложений и простых предложений с однородными членами.
Нормы построения сложносочинённого предложения; нормы постановки знаков препинания
в сложных предложениях (обобщение).
Синтаксический и пунктуационный анализ сложносочинённых предложений.
Сложноподчинённое предложение
Понятие о сложноподчинённом предложении. Главная и придаточная части предложения.
Союзы и союзные слова. Различия подчинительных союзов и союзных слов.
Виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых отношений между
главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи.
Грамматическая синонимия сложноподчинённых предложений и простых предложений с
обособленными членами.
Сложноподчинённые
предложения
с
придаточными
определительными.
Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными. Сложноподчинённые
предложения с придаточными обстоятельственными. Сложноподчинённые предложения с
придаточными места, времени. Сложноподчинённые предложения с придаточными причины,
цели и следствия. Сложноподчинённые предложения с придаточными условия, уступки.
Сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия, меры и степени и
сравнительными.
Нормы
построения
сложноподчинённого
предложения;
место
придаточного
определительного в сложноподчинённом предложении; построение сложноподчинённого

предложения с придаточным изъяснительным, присоединённым к главной части союзом чтобы,
союзными словами какой, который. Типичные грамматические ошибки при построении
сложноподчинённых предложений.
Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными. Однородное, неоднородное и
последовательное подчинение придаточных частей.
Нормы постановки знаков препинания в сложноподчинённых предложениях.
Синтаксический и пунктуационный анализ сложноподчинённых предложений.
Бессоюзное сложное предложение
Понятие о бессоюзном сложном предложении.
Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Виды бессоюзных
сложных предложений. Употребление бессоюзных сложных предложений в речи.
Грамматическая синонимия бессоюзных сложных предложений и союзных сложных
предложений.
Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в
бессоюзном сложном предложении.
Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения.
Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.
Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия и
следствия, сравнения. Тире в бессоюзном сложном предложении.
Синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзных сложных предложений.
Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи
Типы сложных предложений с разными видами связи. Синтаксический и пунктуационный
анализ сложных предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи.
Прямая и косвенная речь
Прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью.
Цитирование. Способы включения цитат в высказывание. Нормы построения предложений
с прямой и косвенной речью; нормы постановки знаков препинания в предложениях с косвенной
речью, с прямой речью, при цитировании.
Применение знаний по синтаксису и пунктуации в практике правописания.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по русскому языку основного общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми
в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения рабочей программы по русскому языку для основного общего
образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных
ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
 готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав,
свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи, образовательной
организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с
ситуациями, отражёнными в литературных произведениях, написанных на русском языке;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных
институтов в жизни человека; представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, формируемое в том числе на основе примеров из
литературных произведений, написанных на русском языке; готовность к разнообразной
совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи; активное участие в
школьном самоуправлении; готовность к участию в гуманитарной деятельности (помощь
людям, нуждающимся в ней; волонтёрство).
Патриотического воспитания:
 осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном
обществе, понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и
языка межнационального общения народов России; проявление интереса к познанию русского
языка, к истории и культуре Российской Федерации, культуре своего края, народов России в



















контексте учебного предмета «Русский язык»; ценностное отношение к русскому языку, к
достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, боевым подвигам и трудовым
достижениям народа, в том числе отражённым в художественных произведениях; уважение к
символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и
памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.
Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность
оценивать своё поведение, в том числе речевое, и поступки, а также поведение и поступки
других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий
поступков; активное неприятие асоциальных поступков; свобода и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности художественной
культуры как средства коммуникации и самовыражения; осознание важности русского языка как
средства коммуникации и самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового
искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества; стремление к
самовыражению в разных видах искусства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярная физическая активность); осознание последствий и неприятие вредных привычек
(употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья; соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного
поведения в интернет-среде в процессе школьного языкового образования; способность
адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие
цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других,
использовать адекватные языковые средства для выражения своего состояния, в том числе
опираясь на примеры из литературных произведений, написанных на русском языке;
сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права
другого человека.
Трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города,
края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе
применения изучаемого предметного знания и ознакомления с деятельностью филологов,
журналистов, писателей; уважение к труду и результатам трудовой деятельности; осознанный
выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом
личных и общественных интересов и потребностей; умение рассказать о своих планах на
будущее.
Экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из области социальных и естественных наук для решения
задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды; умение точно, логично выражать свою точку зрения на
экологические проблемы;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических
проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей
среде, в том числе сформированное при знакомстве с литературными произведениями,
поднимающими экологические проблемы; активное неприятие действий, приносящих вред
окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред; готовность к участию в практической
деятельности экологической направленности.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой; закономерностях развития языка; овладение языковой и читательской
культурой, навыками чтения как средства познания мира; овладение основными навыками







исследовательской деятельности с учётом специфики школьного языкового образования;
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью,
группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям
других; потребность в действии в условиях неопределённости, в повышении уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
получать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
необходимость в формировании новых знаний, умений связывать образы, формулировать идеи,
понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознание дефицита
собственных знаний и компетенций, планирование своего развития; умение оперировать
основными понятиями, терминами и представлениями в области концепции устойчивого
развития, анализировать и выявлять взаимосвязь природы, общества и экономики, оценивать
свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижения целей и преодоления
вызовов, возможных глобальных последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их
последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский опыт; воспринимать стрессовую
ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать
принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и последствия,
формировать опыт, уметь находить позитивное в сложившейся ситуации; быть готовым
действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1. Овладение универсальными учебными познавательнымидействиями

















Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых явлений и
процессов;
устанавливать существенный признак классификации языковых единиц (явлений), основания
для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа; классифицировать языковые
единицы по существенному признаку;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации текста, необходимой для решения поставленной учебной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов; делать выводы с
использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии,
формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами текстов,
разными единицами языка, сравнивая варианты решения и выбирая оптимальный вариант с
учётом самостоятельно выделенных критериев.
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в языковом образовании;
формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и желательным
состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных задач;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению
особенностей языковых единиц, процессов, причинно-следственных связей и зависимостей
объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
лингвистического исследования (эксперимента); самостоятельно формулировать обобщения и
выводы по результатам проведённого наблюдения, исследования; владеть инструментами
оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в
новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:






























применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации с
учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию,
представленную в текстах, таблицах, схемах;
использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точки зрения
достоверности и применимости содержащейся в нём информации и усвоения необходимой
информации с целью решения учебных задач;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации информации из
одного или нескольких источников с учётом поставленных целей;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию)
в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст, презентация,
таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной
графикой и их комбинациями в зависимости от коммуникативной установки;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
2. Овладение универсальными учебными коммуникативнымидействиями
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и
целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и дискуссиях, в устной
монологической речи и в письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков;
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной
форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога/дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи,
нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие
и сходство позиций;
публично представлять результаты проведённого языкового анализа, выполненного
лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративного материала.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; уметь
обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и
возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, «мозговой штурм» и
иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему направлению и
координировать свои действия с действиями других членов команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей и
вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и
проявлять готовность к представлению отчёта перед группой.
3. Овладение универсальными учебными регулятивнымидействиями
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решения группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения
учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать














предлагаемые варианты решений;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе его
реализации;
делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль:
владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого), самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и адаптировать
решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельности; понимать причины
коммуникативных неудач и уметь предупреждать их, давать оценку приобретённому речевому
опыту и корректировать собственную речь с учётом целей и условий общения; оценивать
соответствие результата цели и условиям общения.
Эмоциональный интеллект:
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и намерения другого человека,
анализируя речевую ситуацию; регулировать способ выражения собственных эмоций.
Принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку и его мнению; признавать своё и чужое право на
ошибку;
принимать себя и других, не осуждая; проявлять открытость;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС

Общие сведения о языке
Осознавать богатство и выразительность русского языка, приводить
примеры,
свидетельствующие об этом.
Знать основные разделы лингвистики, основные единицы языка и речи (звук, морфема,
слово, словосочетание, предложение).
Язык и речь
Характеризовать различия между устной и письменной речью, диалогом и монологом,
учитывать особенности видов речевой деятельности при решении практико-ориентированных
учебных задач и в повседневной жизни.
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 5 предложений на
основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной
литературы.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и в диалоге/полилоге на
основе жизненных наблюдений объёмом не менее 3 реплик.
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным —
научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 100 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и художественных
текстов различных функционально-смысловых типов речи объёмом не менее 150 слов: устно и
письменно формулировать тему и главную мысль текста; формулировать вопросы по
содержанию текста и отвечать на них; подробно и сжато передавать в письменной форме
содержание исходного текста (для подробного изложения объём исходного текста должен составлять
не менее 100 слов; для сжатого изложения — не менее 110 слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью,
темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во время
списывания текста объёмом 90—100 слов; словарного диктанта объёмом 15—20 слов; диктанта на
основе связного текста объёмом 90—100 слов, составленного с учётом ранее изученных правил
правописания (в том числе содержащего изученные в течение первого года обучения орфограммы,
пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); уметь пользоваться разными видами
лексических словарей; соблюдать в устной речи и на письме правила речевого этикета.
Текст
Распознавать основные признаки текста; членить текст на композиционно-смысловые части
(абзацы); распознавать средства связи предложений и частей текста (формы слова, однокоренные
слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова); применять эти знания при создании

собственного текста (устного и письменного).
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять
количество микротем и абзацев.
Характеризовать текст с точки зрения его соответствия основным признакам (наличие темы,
главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и относительной законченности); с
точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи.
Использовать знание основных признаков текста, особенностей функционально-смысловых
типов речи, функциональных разновидностей языка в практике создания текста (в рамках
изученного).
Применять знание основных признаков текста (повествование) в практике его создания.
Создавать тексты-повествования с опорой на жизненный и читательский опыт; тексты с
опорой на сюжетную картину (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 3 и более
предложений; классные сочинения объёмом не менее 70 слов).
Восстанавливать деформированный текст; осуществлять корректировку восстановленного
текста с опорой на образец.
Владеть умениями информационной переработки прослушанного и прочитанного научноучебного, художественного и научно-популярного текстов: составлять план (простой, сложный) с
целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме; передавать
содержание текста, в том числе с изменением лица рассказчика; извлекать информацию из различных
источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в
учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации. Редактировать
собственные/созданные другими обучающимися тексты с целью совершенствования их содержания
(проверка фактического материала, начальный логический анализ текста — целостность, связность,
информативность).
Функциональные разновидности языка
Иметь общее представление об особенностях разговорной речи, функциональных стилей, языка
художественной литературы.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеризовать звуки; понимать различие между звуком и буквой, характеризовать
систему звуков.
Проводить фонетический анализ слов.
Использовать знания по фонетике, графике и орфоэпии в практике произношения и
правописания слов.
Орфография
Оперировать понятием «орфограмма» и различать буквенные и небуквенные орфограммы при
проведении орфографического анализа слова.
Распознавать изученные орфограммы.
Применять знания по орфографии в практике правописания (в том числе применять знание о
правописании разделительных ъ и ь).
Лексикология
Объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор однокоренных слов; подбор
синонимов и антонимов; определение значения слова по контексту, с помощью толкового словаря).
Распознавать однозначные и многозначные слова, различать прямое и переносное значения
слова.
Распознавать синонимы, антонимы, омонимы; различать многозначные слова и омонимы;
уметь правильно употреблять слова-паронимы.
Характеризовать тематические группы слов, родовые и видовые понятия.
Проводить лексический анализ слов (в рамках изученного).
Уметь пользоваться лексическими словарями (толковым словарём, словарями синонимов,
антонимов, омонимов, паронимов).
Морфемика. Орфография
Характеризовать морфему как минимальную значимую единицу языка.
Распознавать морфемы в слове (корень, приставку, суффикс, окончание), выделять основу
слова.
Находить чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулём звука).
Проводить морфемный анализ слов.
Применять знания по морфемике при выполнении языкового анализа различных видов и в
практике правописания неизменяемых приставок и приставок на -з (-с); ы — и после приставок;
корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми, чередующимися гласными (в рамках
изученного); корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными (в рамках
изученного); ё — о после шипящих в корне слова; ы — и после ц.

Уместно использовать слова с суффиксами оценки в собственной речи.
Морфология. Культура речи. Орфография
Применять знания о частях речи как лексико-грамматических разрядах слов, о
грамматическом значении слова, о системе частей речи в русском языке для решения практикоориентированных учебных задач.
Распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы.
Проводить морфологический анализ имён существительных, частичный морфологический
анализ имён прилагательных, глаголов.
Применять знания по морфологии при выполнении языкового анализа различных видов и в
речевой практике.
Имя существительное
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические
функции имени существительного; объяснять его роль в речи.
Определять лексико-грамматические разряды имён существительных.
Различать типы склонения имён существительных, выявлять разносклоняемые и несклоняемые
имена существительные.
Проводить
морфологический
анализ
имён
существительных. Соблюдать
нормы
словоизменения, произношения имён существительных, постановки в них ударения (в рамках
изученного), употребления несклоняемых имён существительных.
Соблюдать нормы правописания имён существительных: безударных окончаний; о — е (ё)
после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; суффиксов -чик- — -щик-, -ек- — -ик- (-чик-);
корней с чередованием а // о: -лаг- — -лож-; -раст- — -ращ- — -рос-; -гар- — -гор-, -зар- — -зор-; клан- — -клон-, -скак- — -скоч-; употребления/неупотребления ь на конце имён существительных
после шипящих; слитное и раздельное написание не с именами существительными; правописание
собственных имён существительных.
Имя прилагательное
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические
функции имени прилагательного; объяснять его роль в речи; различать полную и краткую формы
имён прилагательных.
Проводить частичный морфологический анализ имён прилагательных (в рамках изученного).
Соблюдать нормы словоизменения, произношения имён прилагательных, постановки в них
ударения (в рамках изученного).
Соблюдать нормы правописания имён прилагательных: безударных окончаний; о — е после
шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; кратких форм имён прилагательных с основой на
шипящие; нормы слитного и раздельного написания не с именами прилагательными.
Глагол
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические
функции глагола; объяснять его роль в словосочетании и предложении, а также в речи.
Различать глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и невозвратные.
Называть грамматические свойства инфинитива (неопределённой формы) глагола, выделять его
основу; выделять основу настоящего (будущего простого) времени глагола.
Определять спряжение глагола, уметь спрягать глаголы.
Проводить частичный морфологический анализ глаголов (в рамках изученного).
Соблюдать нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных формах (в
рамках изученного).
Соблюдать нормы правописания глаголов: корней с чередованием е // и; использования ь после
шипящих как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2-го лица единственного
числа; -тся и -ться в глаголах; суффиксов -ова- — -ева-, -ыва- — -ива-; личных окончаний
глагола, гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола; слитного и
раздельного написания не с глаголами.
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и предложение); проводить
синтаксический анализ словосочетаний и простых предложений; проводить пунктуационный
анализ простых осложнённых и сложных предложений (в рамках изученного); применять знания
по синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой
практике.
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова (именные,
глагольные, наречные); простые неосложнённые предложения; простые предложения, осложнённые
однородными членами, включая предложения с обобщающим словом при однородных членах,
обращением; распознавать предложения по цели высказывания (повествовательные, побудительные,
вопросительные), эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные), количеству
грамматических основ (простые и сложные), наличию второстепенных членов (распространённые и
нераспространённые); определять главные (грамматическую основу) и второстепенные члены

предложения, морфологические средства выражения подлежащего (именем существительным или
местоимением в именительном падеже, сочетанием имени существительного в форме именительного
падежа с существительным или местоимением в форме творительного падежа с предлогом;
сочетанием имени числительного в форме именительного падежа с существительным в форме
родительного падежа) и сказуемого (глаголом, именем существительным, именем прилагательным),
морфологические средства выражения второстепенных членов предложения (в рамках изученного).
Соблюдать на письме пунктуационные нормы при постановке тире между подлежащим и
сказуемым, выборе знаков препинания в предложениях с однородными членами, связанными
бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в
значении но); с обобщающим словом при однородных членах; с обращением; в предложениях с
прямой речью; в сложных предложениях, состоящих из частей, связанных бессоюзной
связью и союзами и, но, а, однако, зато, да; оформлять на письме диалог.
6 КЛАСС
Общие сведения о языке
Характеризовать функции русского языка как государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения, приводить примеры использования русского
языка как государственного языка Российской Федерации и как языка межнационального
общения (в рамках изученного).
Иметь представление о русском литературном языке.
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 6 предложений на основе
жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы
(монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение); выступать с сообщением на
лингвистическую тему. Участвовать в диалоге (побуждение к действию, обмен мнениями) объёмом
не менее 4 реплик.
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным —
научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 110 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и художественных
текстов различных функционально-смысловых типов речи объёмом не менее 180 слов: устно и
письменно формулировать тему и главную мысль текста, вопросы по содержанию текста и
отвечать на них; подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание
прочитанных научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых
типов речи (для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 160 слов;
для сжатого изложения — не менее 165 слов).
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией; пользоваться
словарями иностранных слов, устаревших слов; оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного,
уместного и выразительного словоупотребления; использовать толковые словари.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка, в том
числе во время списывания текста объёмом 100—110 слов; словарного диктанта объёмом 20—25
слов; диктанта на основе связного текста объёмом 100—110 слов, составленного с учётом ранее
изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение второго года
обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); соблюдать в устной
речи и на письме правила речевого этикета.
Текст
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам; с точки зрения его
принадлежности к функционально-смысловому типу речи.
Характеризовать тексты различных функционально-смысловых типов речи; характеризовать
особенности описания как типа речи (описание внешности человека, помещения, природы,
местности, действий).
Выявлять средства связи предложений в тексте, в том числе притяжательные и указательные
местоимения, видо-временную соотнесённость глагольных форм.
Применять знания о функционально-смысловых типах речи при выполнении анализа
различных видов и в речевой практике; использовать знание основных признаков текста в практике
создания собственного текста.
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять
количество микротем и абзацев.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование,
описание внешности человека, помещения, природы, местности, действий) с опорой на жизненный
и читательский опыт; произведение искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 5 и
более предложений; классные сочинения объёмом не менее 100 слов с учётом функциональной

разновидности и жанра сочинения, характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план прочитанного текста
(простой, сложный; назывной, вопросный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста
в устной и письменной форме; выделять главную и второстепенную информацию в прослушанном и
прочитанном тексте; извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации. Представлять содержание
прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в виде таблицы, схемы; представлять
содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать собственные тексты с опорой на знание норм современного русского
литературного языка.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать особенности официально-делового стиля речи, научного стиля речи;
перечислять требования к составлению словарной статьи и научного сообщения; анализировать
тексты разных функциональных разновидностей языка и жанров (рассказ; заявление, расписка;
словарная статья, научное сообщение).
Применять знания об официально-деловом и научном стиле при выполнении языкового анализа
различных видов и в речевой практике.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Лексикология. Культура речи
Различать слова с точки зрения их происхождения: исконно русские и заимствованные
слова; различать слова с точки зрения их принадлежности к активному или пассивному запасу:
неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы); различать слова с точки зрения сферы их
употребления: общеупотребительные слова и слова ограниченной сферы употребления
(диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы); определять стилистическую окраску
слова.
Распознавать эпитеты, метафоры, олицетворения; понимать их основное коммуникативное
назначение в художественном тексте и использовать в речи с целью повышения её богатства и
выразительности.
Распознавать в тексте фразеологизмы, уметь определять их значения; характеризовать
ситуацию употребления фразеологизма.
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией; пользоваться
словарями иностранных слов, устаревших слов; оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного,
уместного и выразительного словоупотребления; использовать толковые словари.
Словообразование. Культура речи. Орфография
Распознавать формообразующие и словообразующие морфемы в слове; выделять
производящую основу.
Определять способы словообразования (приставочный, суффиксальный, приставочносуффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в другую); проводить
морфемный и словообразовательный анализ слов; применять знания по морфемике и
словообразованию при выполнении языкового анализа различных видов.
Соблюдать нормы словообразования имён прилагательных. Распознавать изученные
орфограммы; проводить орфографический анализ слов; применять знания по орфографии в
практике правописания.
Соблюдать нормы правописания сложных и сложносокращённых слов; нормы
правописания корня -кас- — -кос- с чередованием а // о, гласных в приставках пре- и при-.
Морфология. Культура речи. Орфография
Характеризовать особенности словообразования имён существительных.
Соблюдать нормы слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами.
Соблюдать нормы произношения, постановки ударения (в рамках изученного),
словоизменения имён существительных.
Различать качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные, степени
сравнения качественных имён прилагательных.
Соблюдать нормы словообразования имён прилагательных; нормы произношения имён
прилагательных, нормы ударения (в рамках изученного); соблюдать нормы правописания н и нн
в именах прилагательных, суффиксов -к- и -ск- имён прилагательных, сложных имён
прилагательных.
Распознавать числительные; определять общее грамматическое значение имени числительного;
различать разряды имён числительных по значению, по строению.
Уметь склонять числительные и характеризовать особенности склонения, словообразования и
синтаксических функций числительных; характеризовать роль имён числительных в речи,
особенности употребления в научных текстах, деловой речи.
Правильно употреблять собирательные имена числительные; соблюдать нормы правописания

имён числительных, в том числе написание ь в именах числительных; написание двойных
согласных; слитное, раздельное, дефисное написание числительных; нормы правописания
окончаний числительных.
Распознавать местоимения; определять общее грамматическое значение; различать разряды
местоимений; уметь склонять местоимения; характеризовать особенности их склонения,
словообразования, синтаксических функций, роли в речи.
Правильно употреблять местоимения в соответствии с требованиями русского речевого
этикета, в том числе местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего текста
(устранение двусмысленности, неточности); соблюдать нормы правописания местоимений с не и
ни, слитного, раздельного и дефисного написания местоимений.
Распознавать переходные и непереходные глаголы; разноспрягаемые глаголы; определять
наклонение глагола, значение глаголов в изъявительном, условном и повелительном наклонении;
различать безличные и личные глаголы; использовать личные глаголы в безличном значении.
Соблюдать нормы правописания ь в формах глагола повелительного наклонения.
Проводить морфологический анализ имён прилагательных, имён числительных,
местоимений, глаголов; применять знания по морфологии при выполнении языкового анализа
различных видов и в речевой практике.
Проводить фонетический анализ слов; использовать знания по фонетике и графике в практике
произношения и правописания слов.
Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слов; применять
знания по орфографии в практике правописания.
Проводить синтаксический анализ словосочетаний, синтаксический и пунктуационный
анализ предложений (в рамках изученного); применять знания по синтаксису и пунктуации при
выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
7 КЛАСС
Общие сведения о языке
Иметь представление о языке как развивающемся явлении.
Осознавать взаимосвязь языка, культуры и истории народа (приводить примеры).
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 7 предложений на основе
наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной
литературы (монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование); выступать с научным
сообщением.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе
жизненных наблюдений объёмом не менее 5 реплик.
Владеть различными видами диалога: диалог — запрос информации, диалог — сообщение
информации.
Владеть различными видами аудирования (выборочное, ознакомительное, детальное)
публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым.
Устно пересказывать прослушанный или прочитанный текст объёмом не менее 120 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных публицистических текстов
(рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, рассуждение-размышление) объёмом не
менее 230 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста; формулировать
вопросы по содержанию текста и отвечать на них; подробно, сжато и выборочно передавать в
устной и письменной форме содержание прослушанных публицистических текстов (для
подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 180 слов; для сжатого
и выборочного изложения — не менее 200 слов).
Осуществлять адекватный выбор языковых средств для создания высказывания в
соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка, в том
числе во время списывания текста объёмом 110—120 слов; словарного диктанта объёмом 25—30
слов; диктанта на основе связного текста объёмом 110—120 слов, составленного с учётом ранее
изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение третьего года
обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); соблюдать на письме
правила речевого этикета.
Текст
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам; выявлять его
структуру, особенности абзацного членения, языковые средства выразительности в тексте:
фонетические (звукопись), словообразовательные, лексические.
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять

количество микротем и абзацев.
Выявлять лексические и грамматические средства связи предложений и частей текста.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с опорой на жизненный
и читательский опыт; на произведения искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 6
и более предложений; классные сочинения объёмом не менее 150 слов с учётом стиля и жанра
сочинения, характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план прочитанного текста
(простой, сложный; назывной, вопросный, тезисный) с целью дальнейшего воспроизведения
содержания текста в устной и письменной форме; выделять главную и второстепенную информацию в
тексте; передавать содержание текста с изменением лица рассказчика; использовать способы
информационной переработки текста; извлекать информацию из различных источников, в том числе
из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание научно-учебного текста в виде таблицы, схемы; представлять
содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать тексты: сопоставлять исходный и отредактированный тексты; редактировать
собственные тексты с целью совершенствования их содержания и формы с опорой на знание норм
современного русского литературного языка.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать
функциональные
разновидности
языка: разговорную
речь
и
функциональные
стили
(научный,
публицистический,
официально-деловой),
язык
художественной литературы.
Характеризовать особенности публицистического стиля (в том числе сферу употребления,
функции), употребления языковых средств выразительности в текстах публицистического стиля,
нормы построения текстов публицистического стиля, особенности жанров (интервью, репортаж,
заметка).
Создавать тексты публицистического стиля в жанре репортажа, заметки, интервью; оформлять
деловые бумаги (инструкция).
Владеть нормами построения текстов публицистического стиля.
Характеризовать особенности официально-делового стиля (в том числе сферу употребления,
функции, языковые особенности), особенности жанра инструкции.
Применять знания о функциональных разновидностях языка при выполнении языкового
анализа различных видов и в речевой практике.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слов; применять
знания по орфографии в практике правописания.
Использовать знания по морфемике и словообразованию при выполнении языкового анализа
различных видов и в практике правописания.
Объяснять значения фразеологизмов, пословиц и поговорок, афоризмов, крылатых слов (на
основе изученного), в том числе с использованием фразеологических словарей русского языка.
Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, литоту; понимать их
коммуникативное назначение в художественном тексте и использовать в речи как средство
выразительности.
Характеризовать слово с точки зрения сферы его употребления, происхождения, активного
и пассивного запаса и стилистической окраски; проводить лексический анализ слов; применять
знания по лексике и фразеологии при выполнении языкового анализа различных видов и в
речевой практике.
Распознавать омонимию слов разных частей речи; различать лексическую и грамматическую
омонимию; понимать особенности употребления омонимов в речи.
Использовать грамматические словари и справочники в речевой практике.
Морфология. Культура речи
Распознавать причастия и деепричастия, наречия, служебные слова (предлоги, союзы,
частицы), междометия, звукоподражательные слова и проводить их морфологический анализ:
определять общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксические функции.
Причастие
Характеризовать причастия как особую группу слов. Определять признаки глагола и имени
прилагательного в причастии.
Распознавать причастия настоящего и прошедшего времени, действительные и страдательные
причастия. Различать и характеризовать полные и краткие формы страдательных причастий. Склонять
причастия.
Проводить морфологический анализ причастий, применять это умение в речевой практике.
Составлять словосочетания с причастием в роли зависимого слова. Конструировать причастные
обороты. Определять роль причастия в предложении.

Уместно использовать причастия в речи. Различать созвучные причастия и имена
прилагательные (висящий — висячий, горящий — горячий). Правильно употреблять
причастия с суффиксом -ся. Правильно устанавливать согласование в словосочетаниях типа
прич. + сущ.
Правильно ставить ударение в некоторых формах причастий. Применять правила
правописания падежных окончаний и суффиксов причастий; н и нн в причастиях и
отглагольных именах прилагательных; написания гласной перед суффиксом
-вш- действительных причастий прошедшего времени, перед суффиксом -ннстрадательных причастий прошедшего времени; написания не с причастиями.
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.
Деепричастие
Характеризовать деепричастия как особую группу слов.
Определять признаки глагола и наречия в деепричастии.
Распознавать деепричастия совершенного и несовершенного вида.
Проводить морфологический анализ деепричастий, применять это умение в речевой практике.
Конструировать деепричастный оборот. Определять роль деепричастия в предложении.
Уместно использовать деепричастия в речи. Правильно ставить ударение в деепричастиях.
Применять правила написания гласных в суффиксах деепричастий; правила слитного и
раздельного написания не с деепричастиями.
Правильно строить предложения с одиночными деепричастиями и деепричастными
оборотами.
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с одиночным деепричастием и
деепричастным оборотом.
Наречие
Распознавать наречия в речи. Определять общее грамматическое значение наречий; различать
разряды наречий по значению; характеризовать особенности словообразования наречий, их
синтаксических свойств, роли в речи.
Проводить морфологический анализ наречий, применять это умение в речевой практике.
Соблюдать нормы образования степеней сравнения наречий, произношения наречий,
постановки в них ударения.
Применять правила слитного, раздельного и дефисного написания наречий; написания н и
нн в наречиях на -о и -е; написания суффиксов -а и -о наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-,
за-; употребления ь на конце наречий после шипящих; написания суффиксов наречий -о и -е
после шипящих; написания е и и в приставках не- и ни- наречий; слитного и раздельного
написания не с наречиями.
Слова категории состояния
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки слов категории
состояния, характеризовать их синтаксическую функцию и роль в речи.
Служебные части речи
Давать общую характеристику служебных частей речи; объяснять их отличия от
самостоятельных частей речи.
Предлог
Характеризовать предлог как служебную часть речи; различать производные и
непроизводные предлоги, простые и составные предлоги.
Употреблять предлоги в речи в соответствии с их значением и стилистическими
особенностями; соблюдать нормы правописания производных предлогов.
Соблюдать нормы употребления имён существительных и местоимений с предлогами,
предлогов из — с, в — на в составе словосочетаний; правила правописания производных
предлогов. Проводить морфологический анализ предлогов, применять это умение при
выполнении языкового анализа различных
видов и в речевой практике.
Союз
Характеризовать союз как служебную часть речи; различать разряды союзов по значению, по
строению; объяснять роль союзов в тексте, в том числе как средств связи однородных членов
предложения и частей сложного предложения.
Употреблять союзы в речи в соответствии с их значением и стилистическими особенностями;
соблюдать нормы правописания союзов, постановки знаков препинания в сложных союзных
предложениях, постановки знаков препинания в предложениях с союзом и.
Проводить морфологический анализ союзов, применять это умение в речевой практике.
Частица
Характеризовать частицу как служебную часть речи; различать разряды частиц по
значению, по составу; объяснять роль частиц в передаче различных оттенков значения в слове и
тексте, в образовании форм глагола; понимать интонационные особенности предложений с

частицами.
Употреблять частицы в речи в соответствии с их значением и стилистической окраской;
соблюдать нормы правописания частиц.
Проводить морфологический анализ частиц, применять это умение в речевой практике.
Междометия и звукоподражательные слова
Характеризовать междометия как особую группу слов, различать группы междометий по
значению; объяснять роль междометий в речи. Характеризовать особенности звукоподражательных
слов и их употребление в разговорной речи, в художественной литературе.
Проводить морфологический анализ междометий; применять это умение в речевой практике.
Соблюдать пунктуационные нормы оформления предложений с междометиями.
Различать грамматические омонимы.
8 КЛАСС
Общие сведения о языке
Иметь представление о русском языке как одном из славянских языков.
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 8 предложений на основе
жизненных наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной, научнопопулярной и публицистической литературы (монологописание, монолог-рассуждение, монологповествование); выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе
жизненных наблюдений (объём не менее 6 реплик).
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным —
научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных функциональносмысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 140 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных, художественных,
публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи объёмом не менее 280
слов: подробно, сжато и выборочно передавать в устной и письменной форме содержание
прослушанных и прочитанных научно-учебных, художественных, публицистических текстов
различных функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения объём исходного
текста должен составлять не менее 230 слов; для сжатого и выборочного изложения — не менее 260
слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью,
темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка, в
том числе во время списывания текста объёмом 120—140 слов; словарного диктанта объёмом 30—35
слов; диктанта на основе связного текста объёмом 120—140 слов, составленного с учётом ранее
изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение четвёртого года
обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); понимать
особенности использования мимики и жестов в разговорной речи; объяснять национальную
обусловленность норм речевого этикета; соблюдать в устной речи и на письме правила русского
речевого этикета.
Текст
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам: наличия темы,
главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и относительной законченности;
указывать способы и средства связи предложений в тексте; анализировать текст с точки зрения
его принадлежности к функционально-смысловому типу речи; анализировать языковые средства
выразительности
в
тексте
(фонетические,
словообразовательные,
лексические,
морфологические).
Распознавать тексты разных функционально-смысловых типов речи; анализировать тексты
разных функциональных разновидностей языка и жанров; применять эти знания при выполнении
языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с опорой на жизненный и
читательский опыт; тексты с опорой на произведения искусства (в том числе сочинения-миниатюры
объёмом 7 и более предложений; классные сочинения объёмом не менее 200 слов с учётом стиля и
жанра сочинения, характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста: создавать тезисы, конспект; извлекать
информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной
литературы, и использовать её в учебной деятельности. Представлять сообщение на заданную тему в
виде презентации.

Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в виде
таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать тексты: собственные/созданные другими обучающимися тексты с целью
совершенствования их содержания и формы; сопоставлять исходный и отредактированный тексты.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать особенности официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка,
автобиография, характеристика) и научного стиля, основных жанров научного стиля (реферат, доклад
на научную тему), выявлять сочетание различных функциональных разновидностей языка в тексте,
средства связи предложений в тексте.
Создавать тексты официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка,
автобиография, характеристика), публицистических жанров; оформлять деловые бумаги.
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью,
темой и коммуникативным замыслом.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Cинтаксис. Культура речи. Пунктуация
Иметь представление о синтаксисе как разделе лингвистики.
Распознавать словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Различать функции знаков препинания.
Словосочетание
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова: именные,
глагольные, наречные; определять типы подчинительной связи слов в словосочетании:
согласование, управление, примыкание; выявлять грамматическую синонимию словосочетаний.
Применять нормы построения словосочетаний.
Предложение
Характеризовать основные признаки предложения, средства оформления предложения в
устной и письменной речи; различать функции знаков препинания.
Распознавать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске, характеризовать их
интонационные и смысловые особенности, языковые формы выражения побуждения в побудительных
предложениях; использовать в текстах публицистического стиля риторическое восклицание,
вопросно-ответную форму изложения.
Распознавать предложения по количеству грамматических основ; различать способы
выражения подлежащего, виды сказуемого и способы его выражения. Применять нормы
построения простого предложения, использования инверсии; применять нормы согласования
сказуемого с подлежащим, в том числе выраженным словосочетанием, сложносокращёнными
словами, словами большинство — меньшинство, количественными сочетаниями. Применять
нормы постановки тире между подлежащим и сказуемым.
Распознавать предложения по наличию главных и второстепенных членов, предложения полные
и неполные (понимать особенности употребления неполных предложений в диалогической речи,
соблюдения в устной речи интонации неполного предложения).
Различать виды второстепенных членов предложения (согласованные и несогласованные
определения, приложение как особый вид определения; прямые и косвенные дополнения, виды
обстоятельств).
Распознавать односоставные предложения, их грамматические признаки, морфологические
средства выражения главных членов; различать виды односоставных предложений (назывное
предложение, определённо-личное предложение, неопределённо-личное предложение, обощённоличное предложение, безличное предложение); характеризовать грамматические различия
односоставных предложений и двусоставных неполных предложений; выявлять синтаксическую
синонимию односоставных и двусоставных предложений; понимать особенности употребления
односоставных предложений в речи; характеризовать грамматические, интонационные и
пунктуационные особенности предложений со словами да, нет.
Характеризовать признаки однородных членов предложения, средства их связи (союзная и
бессоюзная связь); различать однородные и неоднородные определения; находить обобщающие
слова при однородных членах; понимать особенности употребления в речи сочетаний однородных
членов разных типов.
Применять нормы построения предложений с однородными членами, связанными
двойными союзами не только… но и, как… так и.
Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами,
связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и, или... или, либo... либo, ни... ни,
тo... тo); нормы постановки знаков препинания в предложениях с обобщающим словом при
однородных членах. Распознавать простые неосложнённые предложения, в том числе предложения
с неоднородными определениями; простые предложения, осложнённые однородными членами,
включая предложения с обобщающим словом при однородных членах, осложнённые
обособленными членами, обращением, вводными словами и предложениями, вставными

конструкциями, междометиями.
Различать виды обособленных членов предложения, применять нормы обособления
согласованных и несогласованных определений (в том числе приложений), дополнений,
обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных конструкций. Применять
нормы постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным оборотом; нормы
обособления согласованных и несогласованных определений (в том числе приложений), дополнений,
обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных конструкций; нормы
постановки знаков препинания в предложениях с вводными и вставными конструкциями,
обращениями и междометиями.
Различать группы вводных слов по значению, различать вводные предложения и вставные
конструкции; понимать особенности употребления предложений с вводными словами, вводными
предложениями и вставными конструкциями, обращениями и междометиями в речи, понимать их
функции; выявлять омонимию членов предложения и вводных слов, словосочетаний и
предложений.
Применять нормы построения предложений с вводными словами и предложениями, вставными
конструкциями, обращениями (распространёнными и нераспространёнными), междометиями.
Распознавать сложные предложения, конструкции с чужой речью (в рамках изученного).
Проводить синтаксический анализ словосочетаний, синтаксический и пунктуационный
анализ предложений; применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении языкового
анализа различных видов и в речевой практике.
9 КЛАСС
Общие сведения о языке
Осознавать роль русского языка в жизни человека, государства, общества; понимать
внутренние и внешние функции русского языка и уметь рассказать о них.
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 80 слов на основе
наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной
литературы: монолог-сообщение, монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование;
выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалогическом и полилогическом общении (побуждение к действию, обмен
мнениями, запрос информации, сообщение информации) на бытовые, научно-учебные (в том числе
лингвистические) темы (объём не менее 6 реплик).
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным —
научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных функциональносмысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 150 слов.
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью,
темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка, в том
числе во время списывания текста объёмом 140—160 слов; словарного диктанта объёмом 35—40
слов; диктанта на основе связного текста объёмом 140—160 слов, составленного с учётом ранее
изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение пятого года обучения
орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями).
Текст
Анализировать текст: определять и комментировать тему и главную мысль текста;
подбирать заголовок, отражающий тему или главную мысль текста.
Устанавливать принадлежность текста к функционально-смысловому типу речи.
Находить в тексте типовые фрагменты — описание, повествование, рассуждениедоказательство, оценочные высказывания.
Прогнозировать содержание текста по заголовку, ключевым словам, зачину или концовке.
Выявлять отличительные признаки текстов разных жанров.
Создавать высказывание на основе текста: выражать своё отношение к прочитанному или
прослушанному в устной и письменной форме.
Создавать тексты с опорой на жизненный и читательский опыт; на произведения искусства
(в том числе сочинения-миниатюры объёмом 8 и более предложений или объёмом не менее 6—7
предложений сложной структуры, если этот объём позволяет раскрыть тему, выразить главную
мысль); классные сочинения объёмом не менее 250 слов с учётом стиля и жанра сочинения,
характера темы.
Владеть умениями информационной переработки текста: выделять главную и второстепенную
информацию в тексте; извлекать информацию из различных источников, в том числе из

лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации. Представлять содержание
прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в виде таблицы, схемы; представлять
содержание таблицы, схемы в виде текста.
Подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание прослушанных и
прочитанных текстов различных функционально-смысловых типов речи (для подробного
изложения объём исходного текста должен составлять не менее 280 слов; для сжатого и
выборочного изложения — не менее 300 слов).
Редактировать
собственные/созданные
другими
обучающимися
тексты
с
целью
совершенствования их содержания (проверка фактического материала, начальный логический анализ
текста — целостность, связность, информативность).
Функциональные разновидности языка
Характеризовать сферу употребления, функции, типичные ситуации речевого общения,
задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля; основные особенности языка
художественной литературы; особенности сочетания элементов разговорной речи и разных
функциональных стилей в художественном произведении.
Характеризовать разные функционально-смысловые типы речи, понимать особенности их
сочетания в пределах одного текста; понимать особенности употребления языковых средств
выразительности в текстах, принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи,
функциональным разновидностям языка.
Использовать при создании собственного текста нормы построения текстов, принадлежащих
к различным функционально-смысловым типам речи, функциональным разновидностям языка,
нормы составления тезисов, конспекта, написания реферата.
Составлять тезисы, конспект, писать рецензию, реферат.
Оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной
направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой
правильности; исправлять речевые недостатки, редактировать текст.
Выявлять отличительные особенности языка художественной литературы в сравнении с
другими функциональными разновидностями языка. Распознавать метафору, олицетворение,
эпитет, гиперболу, сравнение.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Cинтаксис. Культура речи. Пунктуация
Сложносочинённое предложение
Выявлять основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения.
Распознавать сложные предложения с разными видами связи, бессоюзные и союзные
предложения (сложносочинённые и сложноподчинённые).
Характеризовать сложносочинённое предложение, его строение, смысловое, структурное и
интонационное единство частей сложного предложения.
Выявлять смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения,
интонационные особенности сложносочинённых предложений с разными типами смысловых
отношений между частями.
Понимать особенности употребления сложносочинённых предложений в речи.
Понимать основные нормы построения сложносочинённого предложения.
Понимать явления грамматической синонимии сложносочинённых предложений и простых
предложений с однородными членами; использовать соответствующие конструкции в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложносочинённых предложений.
Применять нормы постановки знаков препинания в сложносочинённых предложениях.
Сложноподчинённое предложение
Распознавать сложноподчинённые предложения, выделять главную и придаточную части
предложения, средства связи частей сложноподчинённого предложения.
Различать подчинительные союзы и союзные слова. Различать виды сложноподчинённых
предложений по характеру смысловых отношений между главной и придаточной частями,
структуре, синтаксическим средствам связи, выявлять особенности их строения.
Выявлять
сложноподчинённые
предложения
с
несколькими
придаточными,
сложноподчинённые предложения с придаточной частью определительной, изъяснительной и
обстоятельственной (места, времени, причины, образа действия, меры и степени, сравнения,
условия, уступки, следствия, цели).
Выявлять однородное, неоднородное и последовательное подчинение придаточных частей.
Понимать явления грамматической синонимии сложноподчинённых предложений и
простых предложений с обособленными членами; использовать соответствующие конструкции в
речи.
Понимать основные нормы построения сложноподчинённого предложения, особенности
употребления сложноподчинённых предложений в речи.

Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложноподчинённых предложений.
Применять нормы построения сложноподчинённых предложений и постановки знаков
препинания в них.
Бессоюзное сложное предложение
Характеризовать смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения,
интонационное и пунктуационное выражение этих отношений.
Понимать основные грамматические нормы построения бессоюзного сложного предложения,
особенности употребления бессоюзных сложных предложений в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзных сложных предложений.
Выявлять грамматическую синонимию бессоюзных сложных предложений и союзных
сложных предложений, использовать соответствующие конструкции в речи; применять нормы
постановки знаков препинания в бессоюзных сложных предложениях.
Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи
Распознавать типы сложных предложений с разными видами связи.
Понимать основные нормы построения сложных предложений с разными видами связи.
Употреблять сложные предложения с разными видами связи в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложных предложений с разными
видами связи.
Применять правила постановки знаков препинания в сложных предложениях с разными
видами связи.
Прямая и косвенная речь
Распознавать прямую и косвенную речь; выявлять синонимию предложений с прямой и
косвенной речью.
Уметь цитировать и применять разные способы включения цитат в высказывание.
Применять правила построения предложений с прямой и косвенной речью, при
цитировании.

Тематическое планирование учебного предмета «Русский язык»
5 КЛАСС
5 ч в неделю, всего 170 ч
№
п/п

Темы уроков

Кол-во
час

1

Богатство
и
выразительность
русского языка. Лингвистика
как наука о языке

2

2

Язык и речь. Монолог. Диалог.
Полилог. Речь как деятельность

6

Основное содержание

Планируемые виды учебной деятельности обучающихся

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ
Лексическое и фразеологическое богатство (обширный Анализировать лексические значения многозначных слов,
словарный состав, наличие многозначных слов, развитая сравнивать прямое и переносное значения слова, значения слов
система переносных значений слова, синонимы и в синонимическом ряду и антонимической паре, значения слова
антонимы, устойчивые выражения, пословицы и и фразеологизма, наблюдать за образованием новых слов от
поговорки). Словообразовательные возможности русского иноязычных, использованием «старых» слов в новом значении.
языка (в пределах изученного в начальной школе), Самостоятельно формулировать суждения о красоте и богатстве
богатство
изобразительно-выразительных
языковых русского языка на основе проведённого анализа. Анализировать
средств (в пределах изученного в начальной школе). прозаические и поэтические тексты с точки зрения использования
Основные разделы лингвистики (фонетика, орфоэпия, в
них
изобразительно-выразительных
языковых
средств;
графика,
орфография,
лексикология,
морфемика, самостоятельно формулировать обобщения и выводы о словарном
словообразование, морфология, синтаксис, пунктуация). богатстве русского языка. Характеризовать основные разделы
Язык как знаковая система. Язык как средство лингвистики. Определять основания для сравнения слова и
человеческого общения. Основные единицы языка и социальных
знаков
(дорожные знаки,
знаки
сервисов,
речи:
звук,
морфема,
слово,
словосочетание, предупредительные знаки, математические символы и проч.).
предложение
Характеризовать язык как систему знаков и как средство
человеческого общения. Выявлять и сравнивать основные
единицы языка и речи (в пределах изученного в начальной школе)
ЯЗЫК И РЕЧЬ
Речь устная и письменная, монологическая и Создавать устные монологические высказывания на основе
диалогическая,
полилог.
Речевые
формулы жизненных
наблюдений,
чтения
научно-учебной,
приветствия, прощания, просьбы, благодарности. Виды художественной и научно-популярной литературы. Устно
речевой деятельности (говорение, слушание, чтение, пересказывать прочитанный или прослушанный текст, в том
письмо),
их
особенности.
Виды
аудирования: числе с изменением лица рассказчика. Участвовать в диалоге на
выборочное,
ознакомительное,
детальное.
Виды лингвистические темы (в рамках изученного) и диалоге/полилоге
чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, на основе жизненных наблюдений. Использовать приёмы
поисковое
различных видов аудирования и чтения. Устно и письменно
формулировать тему и главную мысль прослушанного и
прочитанного текста, вопросы по содержанию текста и
отвечать на них. Анализировать содержание исходного текста,
подробно и сжато передавать его в письменной форме. Писать
сочинения различных видов с опорой на жизненный и
читательский опыт, сюжетную картину (в том числе сочиненияминиатюры)
ТЕКСТ

№
п/п

Темы уроков

Кол-во
час

3

Текст и его основные признаки.
Композиционная
структура
текста.
Функциональносмысловые
типы
речи.
Повествование как тип речи.
Рассказ.
Смысловой
анализ
текста.
Информационная
переработка
текста.
Редактирование текста

10

4

Функциональные разновидности
языка (общее представление)

2

Основное содержание

Планируемые виды учебной деятельности обучающихся

Понятие о тексте. Смысловое единство текста и его Распознавать основные признаки текста; членить текст на
коммуникативная направленность. Тема, главная мысль композиционно-смысловые
части
(абзацы).
Распознавать
текста. Микротемы текста. Композиционная структура средства связи предложений и частей текста (формы слова,
текста. Абзац как средство членения текста на однокоренные
слова,
синонимы,
антонимы,
личные
композиционно-смысловые части. Средства связи местоимения, повтор слова); применять эти знания при создании
предложений
и
частей текста:
формы
слова, собственного текста (устного и письменного). Анализировать и
однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные характеризовать текст с точки зрения его соответствия основным
местоимения,
повтор
слова.
Функционально- признакам (наличие темы, главной мысли, грамматической связи
смысловые типы речи: описание, повествование, предложений, цельности и относительной законченности); с
рассуждение; их особенности. Повествование как тип точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому
речи.
Рассказ.
Смысловой
анализ
текста:
его типу речи. Устанавливать взаимосвязь описанных в тексте
композиционных особенностей, микротем и абзацев, событий, явлений, процессов. Создавать тексты, опираясь на
способов и средств связи предложений в тексте; знание
основных
признаков
текста,
особенностей
использование языковых средств выразительности (в функционально-смысловых типов
речи, функциональных
рамках изученного). Подробное, выборочное и сжатое разновидностей языка (в рамках изученного). Создавать тексты
изложение
содержания
прочитанного
или функционально-смыслового типа речи (повествование) с опорой
прослушанного текста. Изложение содержание текста с на жизненный и читательский опыт; тексты с опорой на
изменением
лица
рассказчика.
Информационная сюжетную картину. Восстанавливать деформированный текст;
переработка текста: простой и сложный план текста. корректировать восстановленный текст с опорой на образец.
Редактирование текста (в рамках изученного)
Составлять план текста (простой, сложный) и пересказывать его
содержание по плану в устной и письменной форме, в том числе с
изменением лица рассказчика. Представлять сообщение на
заданную тему в виде презентации. Создавать текст электронной
презентации с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к
ней, и в соответствии со спецификой употребления языковых
средств.
Редактировать
собственные/созданные
другими
обучающимися тексты
с целью совершенствования их содержания: оценивать
достоверность фактического материала, анализировать текст с
точки
зрения
целостности, связности,
информативности.
Сопоставлять
исходный
и
отредактированный
тексты.
Корректировать исходный текст с опорой на знание норм
современного русского литературного языка (в пределах
изученного)
ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ РАЗНОВИДНОСТИ ЯЗЫКА
Общее
представление
о
функциональных Распознавать
тексты,
принадлежащие
к
разным
разновидностях
языка:
разговорной
речи, функциональным разновидностям языка: определять сферу
функциональных
стилях
(научном,
официально- использования и соотносить её с той или иной разновидностью
деловом, публицистическом), языке художественной языка
литературы.
Сферы
речевого
общения и
их
соотнесённость с функциональными разновидностями

№
п/п

Темы уроков

Кол-во
час

Основное содержание

Планируемые виды учебной деятельности обучающихся

языка
5

Фонетика. Графика. Орфоэпия

6

6

Орфография

2

СИСТЕМА ЯЗЫКА (34 ч)
Фонетика и графика как разделы лингвистики. Звук как Понимать смыслоразличительную функцию звука речи в
единица языка. Смыслоразличительная роль звука. слове; приводить примеры. Распознавать звуки речи по
Система гласных звуков. Система согласных звуков. заданным характеристикам; определять звуковой состав слова.
Изменение звуков в речевом потоке. Элементы Классифицировать звуки по заданным признакам. Различать
фонетической транскрипции. Слог. Ударение. Свойства ударные и безударные гласные, звонкие и глухие, твёрдые и
усского ударения. Соотношение звуков и букв. мягкие
согласные. Объяснять с помощью элементов
Фонетический анализ слов. Способы обозначения [й’], транскрипции особенности произношения и написания слов.
мягкости согласных. Основные выразительные средства Сравнивать звуковой и буквенный составы слова. Членить
фонетики. Прописные и строчные буквы. Орфоэпия как слова на слоги и правильно переносить слова со строки на строку.
раздел лингвистики. Основные орфоэпические нормы. Определять место ударного слога, наблюдать за перемещением
Интонация, её функции. Основные элементы интонации ударения при изменении формы слова. Наблюдать за
использованием выразительных средств фонетики в поэтических
произведениях.
Проводить
фонетический
анализ
слов.
Употреблять слова и их формы в соответствии с основными
нормами литературного произношения: нормами произношения
безударных гласных звуков; мягкого или твёрдого согласного
перед [э] в иноязычных словах; сочетания согласных (чн, чт и
др.); грамматических форм (прилагательных на -его, -ого,
возвратных глаголов с -ся, -сь и др.); употреблять в речи слова
и их формы в соответствии с нормами ударения (на отдельных
примерах).
Находить необходимую информацию в орфоэпическом словаре и
использовать её. Правильно интонировать разные по цели и
эмоциональной окраске высказывания. Оценивать собственную и
чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм, норм
ударения, интонационных норм
Орфография как система правил правописания слов и Оперировать понятием «орфограмма» и различать буквенные и
форм слов. Понятие «орфограмма». Буквенные и небуквенные орфограммы при проведении орфографического
небуквенные
орфограммы.
Правописание анализа
слова.
Распознавать
изученные
орфограммы.
разделительных ъ и ь
Применять знания по орфографии в практике правописания (в
том числе применять знания о правописании разделительных
ъ и ь). Находить и использовать необходимую информацию

№
п/п

Темы уроков

Кол-во
час

7

Лексикология

14

8

Морфемика. Орфография

12

Основное содержание

Планируемые виды учебной деятельности обучающихся

Лексикология как раздел лингвистики. Основные Объяснять лексическое значение слова разными способами
способы толкования лексического значения слова (подбор однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов;
(подбор однокоренных слов; подбор синонимов и определение значения слова по контексту, с помощью
антонимов); основные способы разъяснения значения толкового словаря). Распознавать однозначные и многозначные
слова (по контексту, с помощью толкового словаря). слова, различать прямое и переносное значения слова.
Слова однозначные и многозначные. Прямое и Сравнивать прямое и переносное значения слова по заданному
переносное значения слова. Тематические группы слов. признаку. Распознавать синонимы, антонимы, омонимы;
Обозначение родовых и видовых понятий. Синонимы. различать многозначные слова и омонимы; уметь правильно
Антонимы. Омонимы. Паронимы. Разные виды употреблять слова-паронимы. Характеризовать тематические
лексических словарей (толковый словарь, словари группы слов, родовые и видовые понятия. Находить основания
синонимов, антонимов, омонимов, паронимов) и их для тематической группировки слов. Группировать слова по
роль в овладении словарным богатством родного языка. тематическому признаку. Проводить лексический анализ слов.
Строение словарной статьи в лексических словарях разных Находить необходимую информацию в лексических словарях
видов, словарные пометы. Лексический анализ слов (в разных видов (толковые словари, словари синонимов,
рамках изученного)
антонимов, омонимов, паронимов) и использовать её
Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как Характеризовать морфему как минимальную значимую единицу
минимальная значимая единица языка. Основа слова. языка. Распознавать морфемы в слове (корень, приставку,
Виды морфем (корень приставка, суффикс, окончание). суффикс, окончание), выделять основу слова. Определять
Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных
гласных с нулём звука). Морфемный анализ слов. с нулём звука). Проводить морфемный анализ слов. Применять
Уместное использование слов с суффиксами оценки в знания по морфемике при выполнении языкового анализа
собственной речи. Правописание корней с безударными различных видов и в практике правописания слов с
проверяемыми, непроверяемыми гласными (в рамках изученными орфограммами. Уместно использовать слова с
изученного). Правописание корней с проверяемыми, суффиксами оценки в собственной речи
непроверяемыми, непроизносимыми согласными (в
рамках изученного). Правописание ё — о после
шипящих в корне слова. Правописание неизменяемых
на письме приставок и приставок на -з (-с).
Правописание ы — и после приставок. Правописание
ы — и после ц
МОРФОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. ОРФОГРАФИЯ (70 ч)

№
п/п

Кол-во
час

Темы уроков

9

Морфология
лингвистики

как

10

Имя существительное

раздел

1

24

Основное содержание

Планируемые виды учебной деятельности обучающихся

Морфология как раздел лингвистики. Грамматическое Анализировать и характеризовать особенности грамматического
значение слова, его отличие от лексического. Части значения слова в отличие от лексического. Распознавать
речи как лексико-грамматические разряды слов. самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы в
Система частей речи в русском языке. Самостоятельные рамках изученного); служебные части речи; междометия,
и служебные части речи
звукоподражательные
слова
(общее
представление).
Группировать слова разных частей речи по заданным
признакам, находить основания для классификации. Применять
знания о части речи как лексико-грамматическом разряде слов, о
грамматическом значении слова, о системе частей речи в
русском языке для решения практико-ориентированных
учебных задач.
Распознавать имена существительные, имена прилагательные,
глаголы.
Проводить
морфологический
анализ
имён
существительных, частичный морфологический анализ имён
прилагательных, глаголов. Применять знания по морфологии
при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой
практике
Имя
существительное
как
часть
речи.
Общее Определять и характеризовать общее грамматическое значение,
грамматическое значение, морфологические признаки и морфологические признаки и синтаксические функции имени
синтаксические функции имени существительного. Роль существительного. Объяснять роль имени существительного в
имени существительного в речи. Лексико-грамматические речи. Определять и характеризовать лексико-грамматические
разряды имён существительных по значению, имена разряды имён существительных по значению, имена
существительные собственные и нарицательные; имена существительные собственные и нарицательные; имена
существительные одушевлённые и неодушевлённые. существительные одушевлённые и неодушевлённые. Различать
Правописание собственных имён существительных. типы
склонения
имён
существительных.
Выявлять
Род,
число,
падеж
имени
существительного разносклоняемые и несклоняемые имена существительные.
(повторение). Имена существительные общего рода. Определять род, число, падеж, тип склонения имён
Имена существительные, имеющие форму только существительных. Группировать имена существительные по
единственного или только множественного числа. Типы заданным
морфологическим
признакам.
Проводить
склонения
имён
существительных
(повторение). морфологический анализ имён существительных. Употреблять
Правописание ь на конце имён существительных после имена
существительные
в
соответствии
с
нормами
шипящих. Правописание безударных окончаний имён словоизменения, произношения, постановки в них ударения (в
существительных.
Разносклоняемые
имена рамках изученного), употребления несклоняемых имён
существительные. Имена существительные склоняемые существительных,
согласования
прилагательного
с
Морфологический анализ имён существительных. существительным общего рода. Применять нормы правописания
Нормы произношения, нормы постановки ударения, имён существительных с изученными орфограммами
нормы
словоизменения
имён
существительных.
Правописание о — е (ё) после шипящих и ц в
суффиксах и окончаниях имён существительных.
Правописание суффиксов -чик- — -щик-; -ек- — -ик(-чик-) имён существительных. Слитное и раздельное

№
п/п

Темы уроков

Кол-во
час

11

Имя прилагательное

15

12

Глагол

30

Основное содержание

Планируемые виды учебной деятельности обучающихся

написание
не
с именами
существительными.
Правописание корней с чередованием а // о: -лаг- — лож-; -раст- — -ращ- — -рос-; -гар- — -гор-, -зар- — -зор-; клан- — -клон-, -скак- — -скоч-и несклоняемые
Имя
прилагательное
как
часть
речи.
Общее Определять и характеризовать общее грамматическое значение,
грамматическое значение, морфологические признаки и морфологические признаки и синтаксические функции имени
синтаксические функции имени прилагательного. Роль прилагательного. Характеризовать его роль в речи. Правильно
имени прилагательного в речи. Склонение имён склонять
имена
прилагательные.
Применять
правила
прилагательных
(повторение).
Правописание правописания безударных окончаний имён прилагательных.
безударных окончаний имён прилагательных. Имена Различать полную и краткую формы имён прилагательных.
прилагательные полные и краткие, их синтаксические Применять правила правописания кратких форм имён
функции.
Правописание
кратких
форм
имён прилагательных с основой на шипящий. Анализировать
прилагательных
с
основой
на
шипящий. особенности использования имён прилагательных в изучаемых
Морфологический анализ имён прилагательных. Нормы текстах. Проводить частичный морфологический анализ имён
словоизменения, произношения имён прилагательных, прилагательных (в рамках изученного). Применять нормы
постановки
ударения
(в
рамках
изученного). словоизменения имён прилагательных, нормы согласования
Правописание о — е после шипящих и ц в суффиксах и имён прилагательных с существительными общего рода,
окончаниях имён прилагательных. Слитное и раздельное неизменяемыми
именами
существительными;
нормы
написание не с именами прилагательными
произношения, постановки ударения (в рамках изученного).
Применять нормы правописания о — е после шипящих и ц в
суффиксах и окончаниях имён прилагательных; правописания
не с именами прилагательными
Глагол как часть речи. Общее грамматическое значение, Определять и характеризовать общее грамматическое значение,
морфологические признаки и синтаксические функции морфологические признаки и синтаксические функции глагола.
глагола. Роль глагола в словосочетании и предложении, Объяснять его роль в словосочетании и предложении, а также
в речи. Инфинитив и его грамматические свойства. в речи. Различать глаголы совершенного и несовершенного
Основа инфинитива, основа настоящего (будущего вида, возвратные и невозвратные. Применять правила
простого) времени глагола. Использование ь как правописания -тся и -ться в глаголах; суффиксов -ова- — показателя грамматической формы инфинитива. Глаголы ева-, -ыва- — -ива-. Распознавать инфинитив и личные формы
совершенного и несовершенного вида, возвратные и глагола, приводить соответствующие примеры. Называть
невозвратные. Правописание -тся и -ться в глаголах; грамматические свойства инфинитива (неопределённой формы)
суффиксов -ова- — -ева-, -ыва- — -ива-. Изменение глагола. Применять правила использования ь как показателя
глаголов по временам (в изъявительном наклонении). грамматической формы инфинитива. Определять основу
Изменение глаголов по лицам и числам. Типы инфинитива. Выделять основу настоящего (будущего простого)
спряжения
глагола
(повторение).
Частичный времени глагола. Определять спряжение глагола, уметь спрягать
морфологический анализ глаголов. Использование ь глаголы. Группировать глаголы по типу спряжения. Применять
после шипящих как показателя грамматической формы правила правописания личных окончаний глагола. Применять
глагола 2-го лица единственного числа. Правописание правила использования ь после шипящих как показателя
гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего грамматической формы глагола 2-го лица единственного числа;
времени глагола. Слитное и раздельное написание не с гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени;
глаголами. Нормы словоизменения глаголов, постановки слитного и раздельного написания не с глаголами. Проводить

№
п/п

Темы уроков

13 Синтаксиси
пунктуация
как
разделы
лингвистики.
Словосочетание

14

Простое
предложение

двусоставное

Кол-во
час

2

5

Основное содержание

Планируемые виды учебной деятельности обучающихся

ударения в глагольных формах (в рамках изученного). частичный морфологический анализ глаголов (в рамках
Правописание корней с чередованием
изученного). Соблюдать нормы словоизменения глаголов,
е // и: -бер- — -бир-, -блест- — -блист-, -дер- — - постановки ударения в глагольных формах (в рамках изученного)
дир-, -жег- — -жиг-, -мер- — -мир-, -пер- — -пир-, стел- — -стил-, -тер- — -тирСИНТАКСИС. КУЛЬТУРА РЕЧИ. ПУНКТУАЦИЯ (24 ч)
Понятие о синтаксисе. Понятие о пунктуации. Знаки Распознавать
единицы
синтаксиса
(словосочетание
и
препинания и их функции. Словосочетание
и предложение). Определять функции знаков препинания.
предложение как единицы синтаксиса. Словосочетание и Выделять словосочетания из предложения, распознавать
его признаки. Основные виды словосочетаний по словосочетания по морфологическим свойствам главного слова
морфологическим свойствам главного слова (именные, (именные, глагольные, наречные). Определять средства связи
глагольные, наречные). Средства связи слов в слов в словосочетании. Определять нарушения норм сочетания
словосочетании.
Синтаксический
анализ слов в составе словосочетания. Проводить синтаксический
словосочетаний
анализ словосочетаний (в рамках изученного)

Предложение и его признаки. Виды предложений по Распознавать
предложения
по
цели
высказывания
цели
высказывания
и
эмоциональной
окраске. (повествовательные,
побудительные,
вопросительные),
Смысловые
и
интонационные
особенности эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные),
повествовательных;
вопросительных,
побудительных, количеству грамматических основ (простые и сложные), наличию
восклицательных и невосклицательных предложений. второстепенных членов (распространённые и нераспространённые)
Знаки препинания в конце предложения. Интонация. и
характеризовать
их. Употреблять
повествовательные,
Главные члены предложения (грамматическая основа). побудительные, вопросительные, восклицательные предложения
Подлежащее
и
морфологические
средства
его в речевой практике, корректируя интонацию в соответствии с
выражения: именем существительным или местоимением в коммуникативной целью высказывания. Определять главные
именительном
падеже,
сочетанием
имени (грамматическую основу) и второстепенные члены предложения.
существительного в форме именительного падежа с Определять главные (грамматическую основу) и второстепенные
существительным
или
местоимением
в
форме члены предложения. Определять и характеризовать
творительного падежа с предлогом; сочетанием имени морфологические средства выражения подлежащего (именем
числительного в форме именительного падежа с существительным или местоимением в именительном падеже,
существительным в форме родительного падежа. сочетанием имени существительного в форме именительного
Сказуемое и морфологические средства его выражения: падежа с существительным или местоимением в форме
глаголом,
именем
существительным,
именем творительного падежа с предлогом; сочетанием имени
прилагательным.
Тире
между
подлежащим
и числительного в форме именительного падежа с существительным

№
п/п

15

Темы уроков

Простое
предложение

осложнённое

Кол-во
час

7

Основное содержание

Планируемые виды учебной деятельности обучающихся

сказуемым.
Предложения
распространённые
и в форме родительного падежа) и сказуемого (глаголом, именем
нераспространённые.
Второстепенные
члены существительным,
именем
прилагательным).
Применять
предложения: определение, дополнение, обстоятельство. правила постановки тире между подлежащим и сказуемым.
Определение и типичные средства его выражения (в Различать распространённые и нераспространённые предложения,
рамках изученного). Дополнение (прямое и косвенное) и находить основания для сравнения и сравнивать их. Определять
типичные средства его выражения (в рамках изученного). виды второстепенных членов предложения и морфологические
Обстоятельство, типичные средства его выражения (в средства их выражения (в рамках изученного). Проводить
рамках изученного), виды обстоятельств по значению синтаксический анализ простых двусоставных предложений
(времени, места, образа действия, цели, причины, меры
и степени, условия, уступки). Синтаксический анализ
простых
двусоставных
предложений Дополнение
(прямое и косвенное) и типичные средства его выражения
(в рамках изученного). Обстоятельство, типичные
средства его выражения (в рамках изученного), виды
обстоятельств по значению (времени, места, образа
действия, цели, причины, меры и степени, условия,
уступки).
Синтаксический
анализ
простых
двусоставных предложений
Понятие о простом осложнённом предложении. Анализировать и распознавать неосложнённые предложения и
Однородные члены предложения, их роль в речи. предложения, осложнённые однородными членами или
Особенности интонации предложений с однородными обращением. Находить в предложении однородные члены и
членами. Предложения с однородными членами (без обобщающие слова при них. Правильно интонировать эти
союзов, с одиночным союзом и, союзами а, но, предложения. Характеризовать роль однородных членов
однако, зато, да (в значении и), да (в значении но). предложения в речи. Точно использовать слова, обозначающие
Предложения с обобщающим словом при однородных родовые и видовые понятия, в конструкциях с обобщающим
членах. Пунктуационное оформление предложений, словом при однородных членах. Самостоятельно составлять
осложнённых однородными членами, связанными схемы однородных членов в предложениях (по образцу).
бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, Применять пунктуационные нормы постановки знаков
но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но). препинания в предложениях с однородными членами и
Пунктуационное
оформление
предложения
с обобщающим словом при них (в рамках изученного).
обобщающим
словом
при однородных
членах. Распознавать в предложении обращение. Устанавливать
Предложения с обращением, особенности интонации. отсутствие грамматической связи обращения с предложением
Обращение (однословное и неоднословное), его функции (обращение не является членом предложения). Правильно
и средства выражения. Пунктуационное оформление интонировать предложения с обращением. Применять правила
обращения.
Синтаксический
анализ
простых пунктуационного
оформления
обращения.
Проводить
осложнённых предложений
синтаксический анализ простых осложнённых предложений

№
п/п
16

Темы уроков
Сложное предложение

17 Предложения с прямой речью

18

Диалог

19

Повторение
пройденного
материала
Итоговый контроль (сочинения,
изложения, проверочные работы,
диктанты)

20

Кол-во
час

Основное содержание

Планируемые виды учебной деятельности обучающихся

5

Предложения
простые
и
сложные.
Сложные Сравнивать простые и сложные предложения, сложные
предложения с бессоюзной и союзной связью. предложения и простые, осложнённые однородными членами.
Предложения
сложносочинённые
и Определять
основания
для
сравнения. Самостоятельно
сложноподчинённые (общее представление, практическое формулировать выводы. Анализировать простые и сложные
усвоение). Пунктуационное оформление сложных предложения с точки зрения количества грамматических основ.
предложений, состоящих из частей, связанных Сравнивать
простые
и
сложные
предложения
по
бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да самостоятельно сформулированному основанию. Самостоятельно
формулировать выводы. Применять правила пунктуационного
оформления сложных предложений, состоящих из частей,
связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако,
зато, да

3

Прямая речь как способ передачи чужой речи на Анализировать предложения с прямой речью и сравнивать их
письме. Пунктуационное оформление предложений с с точки зрения позиции слов автора в предложении и
прямой речью
пунктуационного
оформления
этих
предложений.
Самостоятельно формулировать выводы о пунктуационном
оформлении предложений с прямой речью

2

Понятие о диалоге.
диалога на письме

10
12

Пунктуационное

оформление Моделировать диалоги на лингвистические темы (в рамках
изученного) и темы на основе жизненных наблюдений.
Анализировать диалоги в художественных текстах с точки
зрения
пунктуационного
оформления.
Самостоятельно
формулировать выводы о пунктуационном оформлении диалога.
Применять правила оформления диалога на письме

Тематическое планирование учебного предмета «Русский язык»
6 КЛАСС
6 ч в неделю, всего 204 ч
№
п/п

Темы уроков

Кол-во
час

1

Основные функции русского языка.
Литературный язык

3

2

Виды речи. Монолог и диалог. Их
разновидности

5

3

Информационная переработка текста.
Функционально-смысловые
типы
речи. Виды описания. Смысловой
анализ текста

23

Основное содержание

Планируемые виды учебной деятельности обучающихся

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ
Русский язык — государственный язык Российской Характеризовать
функции
русского
языка
как
Федерации и язык межнационального общения. Понятие государственного языка Российской Федерации и языка
о литературном языке
межнационального
общения,
приводить
примеры
использования русского языка как государственного
языка
Российской
Федерации
и
как
языка
межнационального общения (в рамках изученного).
Извлекать информацию из различных источников
ЯЗЫК И РЕЧЬ
Монолог-описание,
монолог-повествование,
монолог- Создавать устные монологические высказывания на
рассуждение; сообщение на лингвистическую тему. основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной,
Виды диалога: побуждение к действию, обмен художественной
и
научно-популярной
литературы
мнениями
(монолог-описание,
монолог-повествование,
монолограссуждение);
выступать
с
сообщением
на
лингвистическую тему (в течение учебного года). Создавать
различные виды диалога: побуждение к действию, обмен
мнениями (в течение учебного года). Редактировать
собственные тексты с опорой на знание норм современного
русского литературного языка (в течение учебного года)
ТЕКСТ
Смысловой
анализ
текста:
его
композиционных Анализировать текст с точки зрения его соответствия
особенностей, количества микротем и абзацев, способов и основным признакам (наличие темы, главной мысли,
средств связи предложений в тексте; использование грамматической связи предложений, цельности и
языковых средств выразительности (в рамках изученного). относительной законченности); с точки зрения его
Информационная переработка текста. План текста принадлежности к функционально-смысловому типу
(простой, сложный; назывной, вопросный); главная и речи; его композиционных особенностей, количества
второстепенная информация текста; пересказ текста. микротем и абзацев. Проводить информационную
Описание как тип речи. Описание внешности человека. переработку текста: составлять план прочитанного текста
Описание помещения. Описание природы. Описание (простой, сложный; назывной, вопросный) с целью
местности. Описание действий
дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и
письменной форме; выделять главную и второстепенную
информацию в прослушанном и прочитанном тексте.
Пересказывать
текст.
Представлять
содержание
прослушанного или прочитанного учебно-научного текста в
виде таблицы, схемы, представлять содержание таблицы,
схемы в виде текста. Характеризовать тексты различных
функционально-смысловых типов речи (повествование,

№
п/п

Темы уроков

4

Официально-деловой стиль. Жанры.
Научный стиль. Жанры

5

Группы
лексики
по
происхождению.
Активный
и
пассивный запас лексики. Лексика с
точки зрения сферы употребления.
Стилистическая
окраска
слова.
Лексические
средства
выразительности.
Лексические
словари

Кол-во
час

Основное содержание

Планируемые виды учебной деятельности обучающихся

описание, рассуждение); характеризовать особенности
описания как типа речи. Создавать текст-описание:
устно и письменно описывать внешность человека,
помещение, природу, местность, действие. Создавать
тексты с опорой на картину, произведение искусства, в
том числе сочинения-миниатюры, классные сочинения
ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ РАЗНОВИДНОСТИ ЯЗЫКА
12
Официально-деловой
стиль.
Заявление.
Расписка. Характеризовать особенности официально-делового и
Научный стиль. Словарная статья. Научное сообщение
научно-учебного стилей; перечислять требования к
составлению словарной статьи и научного сообщения;
анализировать тексты разных стилей и жанров (рассказ;
заявление, расписка; словарная статья, научное сообщение).
Создавать тексты различных функционально-смысловых
типов речи (повествование, описание) с опорой на
жизненный и читательский опыт
СИСТЕМА ЯЗЫКА (133 ч)
ЛЕКСИКОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
20
Лексика
русского
языка
с
точки
зрения
её Различать слова с точки зрения их происхождения:
происхождения: исконно русские и заимствованные исконно русские и заимствованные слова; различать
слова. Лексика русского языка с точки зрения слова с точки зрения их принадлежности к активному или
принадлежности к активному и пассивному запасу: пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова,
неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы). различать историзмы и архаизмы; различать слова с точки
Лексика русского языка с точки зрения сферы зрения сферы их употребления: общеупотребительные,
употребления: общеупотребительная лексика и слова диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы;
ограниченной
сферы
употребления
(диалектизмы, определять стилистическую окраску слова. Распознавать
термины, профессионализмы, жаргонизмы — слова, эпитеты, метафоры, олицетворения; понимать их
используемые
в речи отдельных
групп
людей: основное коммуникативное назначение в художественном
школьников,
студентов,
музыкантов,
актёров, тексте. Определять основания для сравнения и
спортсменов).
Стилистические
пласты
лексики: сравнивать
эпитеты,
метафоры,
олицетворения.
стилистически нейтральная, высокая и сниженная Проводить лексический анализ слов. Распознавать в
лексика. Лексический анализ слов. Фразеологизмы. Их тексте фразеологизмы, уметь определять их значение,
признаки и значение. Употребление лексических средств речевую ситуацию употребления. Выбирать лексические
в соответствии с ситуацией общения. Оценка своей и средства в соответствии с речевой ситуацией; пользоваться
чужой речи с точки зрения точного, уместного и словарями иностранных слов, устаревших слов; оценивать
выразительного словоупотребления. Эпитеты, метафоры, свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и
олицетворения. Лексические словари
выразительного словоупотребления; использовать толковые
словари. Редактировать собственные тексты с опорой на
знание норм современного русского литературного языка
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. ОРФОГРАФИЯ

№
Кол-во
Темы уроков
Основное содержание
Планируемые виды учебной деятельности обучающихся
п/п
час
6 Виды морфем. Основные способы
14
Формообразующие
и
словообразующие
морфемы. Распознавать формообразующие и словообразующие
образования слов в русском языке.
Производящая основа. Основные способы образования морфемы в слове; выделять производящую основу.
Правописание
сложных
и
слов в русском языке (приставочный, суффиксальный, Определять способы словообразования (приставочный,
сложносокращённых слов
приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, суффиксальный,
приставочно-суффиксальный,
переход из одной части речи в другую). Морфемный и бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи
словообразовательный анализ слов. Правописание сложных в другую). Определять основания для сравнения и
и сложносокращённых слов. Нормы правописания корня сравнивать слова, образованные разными способами.
-кас- — -кос- с чередованием а // о, гласных в Проводить морфемный и словообразовательный анализ
приставках пре- и прислов. Распознавать изученные орфограммы; проводить
орфографический
анализ
слов.
Проводить
орфографический анализ сложных и сложносокращённых
слов. Проводить орфографический анализ слов с корнем
-кас- — -кос- с чередованием а // о, слов с
приставками пре- и приМОРФОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. ОРФОГРАФИЯ (99 ч)
7

Имя существительное

10

8

Имя прилагательное

15

Особенности словообразования имён существительных.
Характеризовать особенности словообразования имён
Нормы произношения имён существительных, нормы существительных. Проводить орфоэпический анализ имён
постановки ударения (в рамках изученного).
существительных (выявлять особенности произношения,
Нормы словоизменения имён существительных.
постановки ударения (в рамках изученного), анализировать
Нормы слитного и дефисного написания пол- и полу- со особенности словоизменения имён существительных.
словами
Соблюдать нормы слитного и дефисного написания пол- и
полу- со словами. Проводить морфологический анализ
имён существительных
Качественные, относительные и притяжательные имена Распознавать
качественные,
относительные
и
прилагательные. Степени сравнения качественных имён притяжательные
имена
прилагательные,
степени
прилагательных. Словообразование имён прилагательных. сравнения
качественных
имён
прилагательных.
Морфологический
анализ
имён
прилагательных. Анализировать особенности словообразования
имён
Правописание н и нн в именах прилагательных. прилагательных. Проводить орфоэпический анализ имён
Правописание суффиксов -к- и -ск- имён прилагательных. прилагательных, выявлять особенности произношения
Правописание сложных имён прилагательных. Нормы имён прилагательных, ударения (в рамках изученного).
произношения имён прилагательных, нормы ударения (в Проводить
орфографический
анализ
имён
рамках изученного)
прилагательных с н и нн, имён прилагательных с
суффиксами -к- и -ск-, сложных имён прилагательных.
Проводить
морфологический
анализ
имён
прилагательных

№
Темы уроков
п/п
9 Имя числительное

10 Местоимение

11 Глагол

Кол-во
Основное содержание
Планируемые виды учебной деятельности обучающихся
час
23
Общее грамматическое значение имени числительного. Распознавать
числительные;
определять
общее
Синтаксические функции имён числительных. Разряды грамматическое значение имени числительного; различать
имён числительных по значению: количественные (целые, количественные (целые, дробные, собирательные) и
дробные, собирательные) и порядковые. Разряды имён порядковые имена числительные. Различать простые,
числительных
по строению:
простые,
сложные, сложные, составные имена числительные. Склонять
составные.
Словообразование
имён
числительных. числительные и характеризовать особенности склонения,
Склонение
количественных
и
порядковых
имён словообразования
и
синтаксических
функций
числительных. Правильное образование форм имён числительных. Характеризовать роль имён числительных
числительных. Правильное употребление собирательных в речи, особенности употребления в научных текстах,
имён числительных. Употребление имён числительных в деловой речи. Анализировать примеры употребления
научных текстах, деловой речи. Морфологический собирательных
имён
числительных.
Проводить
анализ имён числительных. Нормы правописания имён орфографический анализ имён числительных, в том
числительных: написание ь в именах числительных; числе написание ь в именах числительных; написание
написание двойных согласных; слитное, раздельное, двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное
дефисное написание числительных; нормы правописания написание
числительных;
написание
окончаний
окончаний числительных
числительных. Проводить морфологический анализ имён
числительных
15
Общее
грамматическое
значение
местоимения. Распознавать
местоимения;
определять
общее
Синтаксические
функции
местоимений.
Разряды грамматическое значение местоимения. Различать разряды
местоимений. Склонение местоимений. Словообразование местоимений. Характеризовать особенности склонения
местоимений. Роль местоимений в речи. Употребление местоимений,
словообразования
местоимений,
местоимений в соответствии с требованиями русского синтаксических функций местоимений, роли в речи.
речевого этикета, в том числе местоимения 3-го лица в Анализировать примеры употребления местоимений с
соответствии со смыслом предшествующего текста точки зрения соответствия требованиям русского
(устранение
двусмысленности,
неточности); речевого этикета. Анализировать примеры употребления
притяжательные и указательные местоимения как средства местоимения 3-го лица с точки зрения соответствия смыслу
связи предложений в тексте. Морфологический анализ предшествующего текста. Редактировать небольшие тексты,
местоимений. Нормы
правописания
местоимений: где употребление местоимения приводит к речевой ошибке
правописание местоимений с не и ни; слитное, раздельное (устранять двусмысленность, неточность). Проводить
и дефисное написание местоимений
орфографический анализ местоимений с не и ни;
анализировать примеры слитного, раздельного
и
дефисного
написания
местоимений.
Проводить
морфологический анализ местоимений
36
Переходные и непереходные глаголы. Разноспрягаемые Распознавать переходные и непереходные глаголы;
глаголы. Безличные глаголы. Использование личных разноспрягаемые
глаголы;
определять
наклонение
глаголов в безличном значении. Изъявительное, условное глагола, значение глаголов в изъявительном, условном и
и повелительное наклонения глагола. Нормы ударения в повелительном наклонении; различать безличные и
глагольных формах (в рамках изученного). Нормы личные глаголы; анализировать примеры использования
словоизменения глаголов. Видо-временная соотнесённость личных глаголов в безличном значении. Проводить
глагольных форм в тексте. Морфологический анализ орфографический анализ глаголов с ь в формах
глаголов.
Использование
ь
как
показателя повелительного
наклонения.
Применять
нормы

№
п/п

Темы уроков

Кол-во
час

Основное содержание
грамматической
глагола

12

Повторение пройденного материала

12

13

Итоговый
изложения,
диктанты)

16

контроль
(сочинения,
проверочные
работы,

формы

повелительного

Планируемые виды учебной деятельности обучающихся
наклонения правописания глаголов с изученными орфограммами.
Проводить морфологический анализ глаголов

Тематическое планирование учебного предмета «Русский язык»
7 КЛАСС
4 ч в неделю, всего 136 ч
№
п/п

1

Темы уроков
Язык как развивающееся явление.
Взаимосвязь языка, культуры и
истории народа

Кол-во
час

1

Основное содержание
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ
Понятие о языке как развивающемся явлении.
Взаимосвязь языка, культуры и истории народа.
Изменения, происходящие в языке на современном
этапе его развития

Планируемые виды учебной деятельности обучающихся
Характеризовать язык как развивающееся явление (в
рамках изученного). Понимать взаимосвязь языка,
культуры
и
истории
народа,
приводить
соответствующие
примеры.
Объяснять
причины
изменений, происходящих в языке на современном этапе
его развития

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-6 КЛАССАХ
2

Повторение.
Орфография.
Правописание гласных в корне слова.
Правописание приставок в слове.
Морфология. Имя существительное,
имя прилагательное, имя числительное.
Местоимение. Глагол

4

3

Проверочная
работа
по
теме
«Повторения изученного в 5-6 классах»

1

4

Монолог и его виды. Диалог и его
виды

2

Понятия: графика, орфография. Грамматика как раздел
лингвистики. Морфология как раздел грамматики. Части речи
как лексико-грамматические разряды слов. Система частей
речи в русском языке

ЯЗЫК И РЕЧЬ
Виды
монолога:
монолог-описание,
монолограссуждение, монолог-повествование. Виды диалога:
побуждение к действию, обмен мнениями, запрос
информации, сообщение информации

Соотносить выбор орфограммы со словообразовательными
условиями. Обладать орфографической и пунктуационной
зоркостью. Освоить содержание изученных орфографических
правили алгоритмы их использования. Опираться на
фонетический,
морфемно-словообразовательный
и
морфологический анализ при выборе правильного написания
слова. Классифицировать части речи и выполнять
морфологический разбор. Распознавать самостоятельные
части речи и их формы. Соотносить и обосновывать выбор
орфограмм разных видов с морфологическими условиями и
опознавательными признаками. Применять знания по
морфологии в практике правописания

Создавать различные виды монолога на бытовые, научноучебные (в том числе лингвистические) темы (в течение
учебного года). Участвовать в диалогах разных видов:
диалоге — запросе информации (ставить и задавать
вопрос; уместно использовать разнообразные репликистимулы; запрашивать дополнительную информацию);
диалоге
—
сообщении
информации
(строить
информативно значимый текст; мыслить и правильно
реализовывать свой замысел; привлекать и удерживать
внимание, правильно обращаться к собеседнику) (создание
8 и более реплик) (в течение учебного года)

5

Сочинение на лингвистическую тему

1

6

Основные
признаки
текста
(повторение). Текст как речевое
произведение. Виды информации в
тексте.
Тезисный
план
текста.
Рассуждение как функциональносмысловой тип речи. Основные виды
текста-рассуждения.
Информационная
переработка
текста. Смысловой анализ текста

8

7

Сочинение-рассуждение

1

8

Функциональные
разновидности
языка. Публицистический стиль.
Основные
жанры
публицистического
стиля.
Практикум

4

9

Официально-деловой
стиль.
Основные жанры делового стиля.
Инструкция

3

ТЕКСТ
Соответствие текста требованиям цельности, связности,
относительной законченности. Особенности содержания
и
построения
текста-рассуждения.
Рассуждениедоказательство, рассуждение-объяснение, рассуждениеразмышление. Информационная переработка текста:
план текста (простой, сложный; назывной, вопросный,
тезисный); главная и второстепенная Композиционные
особенности, текста; микротемы и абзацы; способы и
средства связи предложений в тексте; языковые средства
выразительности информация текста

Характеризовать текст в аспекте его соответствия
требованиям
цельности,
связности,
относительной
законченности,
композиционных
особенностей.
Использовать знание требований, предъявляемых к
образцовому тексту, в процессе создания собственных
относительно законченных устных и письменных
высказываний. Выявлять роль языковых средств в
создании
рассуждения.
Письменно
подробно
пересказывать текст-рассуждение с сохранением его
композиционно-речевых
особенностей.
Создавать
рассуждение-доказательство,
рассуждение-объяснение,
рассуждение-размышление. Анализировать содержание
научно-учебного
текста
и
осуществлять
его
информационную
переработку,
составлять
планы
разных
видов.
Выявлять
микротемы
текста.
Осуществлять абзацное членение текста. Выявлять
способы и средства связи предложений в тексте

ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ РАЗНОВИДНОСТИ ЯЗЫКА
Публицистический стиль: сфера применения (массовая Распознавать тексты публицистического и официальнокоммуникация), основная задача (воздействие на читателей делового стилей, опираясь на анализ сферы применения,
и слушателей с целью создания определённого отношения основной задачи, стилевых черт, характерных языковых
к тем или иным проблемам действительности), стилевые средств, использованных в тексте. Характеризовать
черты (сочетание экспрессивности и стандарта, логичности жанрово-стилистические
особенности
интервью,
и
образности,
эмоциональности,
оценочности), репортажа, заметки, инструкции. Создавать тексты
характерные
языковые
средства
(лексические, публицистического стиля: интервью, репортаж, заметку
морфологические, синтаксические). Основные жанры
публицистического стиля (выступление, статья, интервью,
очерк, репортаж)
Официально-деловой
стиль:
сфера
применения Использовать текст-инструкцию с учебной задачей.
(административно-правовая, сфера делопроизводства), Моделировать текст-инструкцию, опираясь на знание
основная задача (сообщение точной информации), требований к его содержанию и структуре
стилевые черты (абстрактность, точность, лаконичность,
шаблонность),
характерные
языковые
средства.
Инструкция как жанр официально-делового стиля.
Особенности
содержания и
структуры
текстаинструкции.
Использование
текста-инструкции
в
учебных целях
СИСТЕМА ЯЗЫКА. МОРФОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

10

11

12
13

Морфология как раздел науки о
языке (обобщение). Система частей
речи в русском языке
Понятие о причастии. Причастие как
особая группа слов

Сочинение-рассуждение
Диктант с грамматическим заданием

1

20

1
1

Система частей речи. Самостоятельные части речи. Различать слова самостоятельных и служебных частей
Служебные части речи. Морфологический анализ слов речи.
Проводить
морфологический
анализ слов
самостоятельных частей речи (в рамках изученного)
Признаки глагола и прилагательного в причастии. Знать суффиксы причастий. Распознавать причастия по
Синтаксические функции, роль в предложении. общему грамматическому значению и суффиксам.
Совмещение
признаков
глагола
и
имени Определять основания для сравнения и сравнивать
прилагательного в причастии. Суффиксы причастий. причастия
и
глаголы,
причастия
и
имена
Действительные и страдательные причастия настоящего и прилагательные. Определять основания для сравнения и
прошедшего
времени.
Правописание
суффиксов сравнивать действительные и страдательные причастия
причастий. Полные и краткие формы страдательных настоящего и прошедшего времени. Объяснять механизм
причастий
прошедшего
времени. Смысловые и образования действительных и страдательных причастий
грамматические различия полной и краткой форм настоящего и прошедшего времени. Выбирать суффикс
причастий. Морфологический анализ причастий. Одна и действительных и страдательных причастий настоящего
две буквы н в суффиксах страдательных причастий времени в зависимости от спряжения. Определять гласную
прошедшего
времени.
Склонение
причастий. перед суффиксом -вш- действительных причастий
Правописание
безударных
падежных
окончаний прошедшего
времени,
перед
суффиксом
-ннпричастий. Причастие в составе словосочетаний. страдательных
причастий
прошедшего
времени.
Причастный оборот. Пунктуационное оформление Различать полные и краткие формы страдательных
предложений с причастным
оборотом. Уместное причастий прошедшего времени. Описывать смысловые,
использование причастий в речи. Созвучные причастия и морфологические и синтаксические особенности краткой
имена прилагательные (висящий — висячий, горящий — формы страдательных причастий прошедшего времени.
Использовать знание грамматических особенностей и
горячий)
орфографических правил при написании суффиксов нн- и -енн- полных форм страдательных причастий и
суффиксов -н- и -ен- кратких форм страдательных
причастий. Определять падежную форму причастий.
Выбирать гласную в падежном окончании причастий.
Определять роль причастия в словосочетании. Различать
словосочетания с причастием в роли главного слова и
словосочетание с причастием — зависимым словом.
Распознавать причастный оборот в составе предложения,
определять его границы, место по отношению к
определяемому слову. Объяснять расстановку знаков
препинания в предложениях с причастным оборотом.
Конструировать предложения с причастным оборотом.
Выполнять
морфологический
анализ
причастий.
Характеризовать роль причастий в тексте. Различать
созвучные причастия и имена прилагательные

14

Деепричастие как
слов

15
16

Сочинение-описание картины
Проверочная
работа
по
«Причастие» и «Деепричастие»
Наречие

17

особая

группа

14

темам

1
1
21

Общее
грамматическое
значение
деепричастий.
Совмещение признаков глагола и наречия в деепричастии.
Суффиксы деепричастий. Деепричастия совершенного и
несовершенного
вида.
Выбор
суффикса
при
образовании
деепричастий
совершенного
и
несовершенного
вида.
Деепричастие
в
составе
словосочетаний.
Деепричастный
оборот.
Знаки
препинания
в
предложениях
с
одиночным
деепричастием и деепричастным оборотом. Роль
деепричастия в предложении. Морфологический анализ
деепричастий. Слитное и раздельное написание не с
деепричастиями. Уместное использование деепричастий в
речи

Знать
суффиксы
деепричастий.
Распознавать
деепричастия по общему грамматическому значению и
суффиксам. Определять основания для сравнения и
сравнивать деепричастия и глаголы, деепричастия и
наречия.
Определять основания для сравнения и сравнивать
деепричастия совершенного и несовершенного вида.
Объяснять
механизм
образования
деепричастий
совершенного и несовершенного вида. Выбирать суффикс
при
образовании
деепричастий
совершенного
и
несовершенного вида. Определять
гласную перед
суффиксами -в, -вши деепричастий. Определять роль
деепричастия
в
словосочетании.
Распознавать
деепричастный оборот в составе предложения, определять
его границы. Объяснять расстановку знаков препинания
в
предложениях
с
деепричастным
оборотом.
Конструировать
предложения
с
деепричастным
оборотом. Выбирать слитное или раздельное написание
не с деепричастиями. Выполнять морфологический
анализ деепричастий. Характеризовать роль деепричастий
в тексте

Наречие как самостоятельная неизменяемая часть речи.
Синтаксические функции, роль в речи. Разряды наречий
по значению: наречия образа и способа действия, меры и
степени, места, времени, причины, цели. Правильное
образование и употребление в речи простой и составной
форм сравнительной и превосходной степеней сравнения
наречий. Суффиксальный, приставочный и приставочносуффиксальный
способы
образования
наречий.
Морфологический
анализ наречий. Правописание
наречий: слитное, дефисное, раздельное написание.
Правописание суффиксов -а и -о в наречиях с
приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-. Правописание
суффиксов
наречий о и е после шипящих.
Правописание не- и ни- в наречиях. Слитное и
раздельное написание не с наречиями на -о (-е),
образованными от качественных имён прилагательных.
Правописание н и нн в наречиях на -о (-е).
Правописание ь на конце наречий после шипящих.
Использование наречий в словосочетаниях со связью
примыкание. Наречие как средство грамматической

Распознавать наречия и аргументированно доказывать
принадлежность слов к этой части речи. Характеризовать
наречия в аспекте их принадлежности к различным
разрядам по значению. Различать наречия разных
разрядов по значению. Опознавать и характеризовать
формы сравнительной и превосходной степеней сравнения
наречий.
Различать
формы
сравнительной
и
превосходной степеней сравнения наречий и имён
прилагательных, объяснять, как они образуются.
Образовывать простую и составную формы сравнительной
и превосходной степеней сравнения наречий. Выбирать
слитное, дефисное, раздельное написание наречий.
Выбирать гласную в суффиксах наречий, образованных
приставочно-суффиксальным способом с помощью
приставок из-, до-, с-, в-, на-, за- и суффиксов -а и -о,
используя
соответствующее
правило. Выбирать
гласную о или е после шипящих на конце наречий,
образованных суффиксальным способом, используя
соответствующее
правило. Выбирать гласную в
приставках
неи
нинаречий,
используя

связи предложений и частей текста. Выражение соответствующее правило. Выбирать слитное или
различных обстоятельственных значений с помощью раздельное написание не с наречиями на -о (-е),
наречий
образованными от качественных имён прилагательных,
используя соответствующее правило. Выбирать одно
или два н в наречиях на -о и -е, используя
соответствующее правило.
Выбирать
правильное
написание
наречий
с
основой
на
шипящие.
Анализировать словосочетания с наречием в роли
главного
и
зависимого
слова.
Моделировать
словосочетания с наречием в роли главного и зависимого
слова. Выявлять средства грамматической связи
предложений и частей текста, выраженные наречиями.
Выполнять
морфологический
анализ
наречий.
Характеризовать роль наречий в тексте. Уместно
использовать наречия в речи
1

19

Проверочная работа по теме
«Наречие»
Слова категории состояния

2

Вопрос о словах категории состояния в системе частей
речи. Общее грамматическое значение, морфологические
признаки и синтаксическая функция слов категории
состояния. Роль слов категории состояния в речи

20

Служебные части речи

1

Служебные части речи и их отличия от самостоятельных
частей речи. Функции служебных частей речи

21

Предлог

12

Грамматические функции предлогов. Роль предлога в
образовании падежных форм именных частей речи.
Предлог как средство связи слов в словосочетании и
предложении. Разряды
предлогов
по
строению:
простые, сложные, составные. Правописание сложных
предлогов. Разряды предлогов по происхождению:
производные и непроизводные. Производные предлоги,
образованные от имён существительных, от наречий и
деепричастий. Правописание производных предлогов.
Употребление предлогов в речи в соответствии с их
значением
и
стилистическими
особенностями.
Правильное использование предлогов из — с, в — на.
Правильное образование предложно-падежных форм с
предлогами по, благодаря, согласно, вопреки, наперерез

18

Распознавать слова категории состояния по общему
грамматическому
значению,
морфологическим
признакам, роли
в
предложении
и
типичным
суффиксам. Различать слова категории состояния и
наречия. Определять основания для сравнения и
сравнивать наречия и слова категории состояния.
Характеризовать роль слов категории состояния в тексте
Опознавать слова служебных частей речи. Различать
предлоги, союзы и частицы на основе анализа их
функций
Распознавать предлоги в составе предложно-падежных
форм, словосочетаний и предложений. Характеризовать
функции предлогов. Определять падежную форму
именных частей речи в составе предложно-падежных
форм. Анализировать предлоги в аспекте их строения и
происхождения. На основе анализа различать предлоги
разных разрядов, группы производных предлогов.
Определять основания для сравнения и сравнивать
производные предлоги и созвучные предложно-падежные
формы (в течение — в течении, навстречу — на встречу).
Объяснять написание производных предлогов, написание
предлогов с именными частями речи.
Различать
нейтральные
предлоги
и
предлоги,
используемые в текстах книжных стилей. Конструировать
словосочетания с предложным управлением по заданным
схемам и без использования схем. Использовать

22

Союз

12

Служебные функции союза: союз как средство связи
однородных членов предложения и частей сложного
предложения. Разряды союзов по строению: простые и
составные. Правописание составных союзов. Разряды
союзов по значению: сочинительные (соединительные,
противительные, разделительные) и подчинительные
(изъяснительные, обстоятельственные: времени, цели,
сравнения, причины, условия, следствия, уступки).
Одиночные, двойные и повторяющиеся сочинительные
союзы. Пунктуационное оформление предложений с
однородными
членами,
связанными
одиночными,
двойными и повторяющимися союзами. Употребление
союзов в тексте в соответствии с их значением и
стилистическими
особенностями.
Экспрессивное
использование союзов. Использование союзов как
средства связи предложений и частей текста. Слитное
написание союзов тоже, также, чтобы, зато в
отличие от созвучных сочетаний слов то же, так же,
что бы, за то

23

Частица

12

Частицы как слова, используемые для выражения
отношения к действительности и передачи различных
смысловых оттенков речи, а также для образования
форм глагола. Разряды частиц по значению и
употреблению:
формообразующие
и
смысловые
(выражающие
отрицание,
усиление,
вопрос,
восклицание,
сомнение,
уточнение,
выделение,

производные предлоги в соответствии с их стилистической
окраской. Выбирать предлоги из — с, в — на и
объяснять свой выбор. Использовать предлоги по,
благодаря, согласно, вопреки, наперерез в составе
предложно-падежных
форм.
Выполнять
морфологический анализ предлогов
Распознавать союзы, использованные как средство связи
однородных членов предложения и частей сложного
предложения, характеризовать их функции. Определять
основания для сравнения и сравнивать конструкции с
однородными членами, связанными сочинительными
союзами,
и
сложносочинённые
предложения.
Использовать навыки пунктуационного анализа простых
предложений
с
однородными
членами
и
сложносочинённых предложений в практике письма.
Анализировать союзы в аспекте их строения и
происхождения. На основе анализа различать союзы
разных разрядов. Объяснять написание производных
союзов.
Характеризовать
отношения
между
однородными
членами
и
частями
сложного
предложения, устанавливаемые с помощью союзов.
Анализировать и конструировать предложения с
однородными
членами, связанными одиночными,
двойными и повторяющимися союзами, правильно
оформлять их на письме. Различать нейтральные союзы
и союзы, используемые в текстах книжных стилей.
Использовать
союзы
в
соответствии
с
их
стилистической окраской. Определять экспрессивное
использование союзов в речи. Выявлять роль союзов как
средства связи предложений и частей текста и
использовать их в этой функции в собственной речи.
Выполнять морфологический анализ союзов. Определять
основания для сравнения и сравнивать союзы тоже,
также, чтобы, зато и созвучные сочетания слов то
же, так же, что бы, за то; опираясь на
проведённый анализ, правильно оформлять эти слова
на письме
На основе анализа различать частицы разных разрядов.
Выполнять
морфологический
анализ
частиц.
Использовать частицы разных разрядов в собственной
речи. Определять экспрессивное использование частиц в
художественном тексте. Характеризовать интонационные
особенности предложений с частицами и правильно
интонировать такие предложения. Характеризовать

24

Междометия и звукоподражательные
слова

4

ограничение,
указание,
смягчение
требования).
Морфологический анализ частиц. Употребление частиц в
предложении и тексте в соответствии с их значением и
стилистической окраской. Интонационные особенности
предложений с частицами. Смысловые различия частиц
не и ни. Различение приставки не- и частицы не.
Слитное и раздельное написание не с разными частями
речи (обобщение). Раздельное написание частиц бы, ли,
же с другими словами. Дефисное написание частиц то, -таки, -ка
Междометия как особая группа слов. Разряды
междометий по значению (выражающие чувства,
побуждающие к действию, этикетные междометия);
междометия
производные
и
непроизводные.
Звукоподражательные слова. Морфологический анализ
междометий.
Использование
междометий
и
звукоподражательных слов как средства создания
экспрессии разговорной и художественной речи.
Интонационное
и
пунктуационное
выделение
междометий
и
звукоподражательных
слов
в
предложении

25

Омонимия слов разных частей речи

2

Грамматическая
омонимия.
грамматических омонимов в речи

26

Итоговая проверочная работа за курс 7
класса

1

смысловые различия частиц не и ни. Выбирать слитное
или раздельное написание не с разными частями речи.
Различать частицы бы, ли, же и части союзов чтобы,
тоже, также на основе грамматического анализа и
выбирать правильное написание. Соблюдать нормы
правописания частиц -то, -таки, -ка

Распознавать междометия в предложении и тексте на
основе анализа их функций в речи. Различать
междометия разных разрядов; характеризовать роль
междометий разных разрядов в речи. Использовать
междометия разных разрядов в собственной речи для
выражения различных чувств и побуждений, а также в
качестве форм приветствия, выделяя их интонационно.
Определять роль междометий и звукоподражательных
слов как средств создания экспрессии разговорной и
художественной речи. Выполнять морфологический
анализ
междометий.
Объяснять
особенности
интонационного
и
пунктуационного
выделения
междометий в предложении
Использование Распознавать омонимию слов разных частей речи. На
основе
грамматического
анализа
различать
омонимичные части речи. Различать лексическую и
грамматическую омонимию. Понимать особенности
употребления омонимов в речи

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5-7 КЛАССАХ
27

Правописание не с причастиями,
деепричастиями,
наречиями.
Правописание н и нн в причастиях,
отглагольных
прилагательных,
наречиях.
Слитное,
раздельное,
дефисное
написание
наречий.
Правописание служебных частей речи

4

Слитное и раздельное написание не с п р и ч а с т и я м и ,
деепричастиями, наречиями. Одна и две буквы н в
суффиксах
страдательных
причастий
прошедшего
времени. Правописание наречий: слитное, дефисное,
раздельное написание. Правописание производных
предлогов. Слитное написание союзов тоже, также,
чтобы, зато в отличие от созвучных сочетаний слов
то же, так же, что бы, за то

Выбирать слитное или раздельное написание не с
причастиями, деепричастиями, наречиями. Использовать
знание
грамматических
особенностей
и
орфографических правил при написании суффиксов нн- и -енн- полных форм страдательных причастий и
суффиксов -н- и -ен- кратких форм страдательных
причастий. Выбирать слитное, дефисное, раздельное
написание наречий. Объяснять написание производных
предлогов, написание предлогов с именными частями речи.
Определять основания для сравнения и сравнивать
союзы тоже, также, чтобы, зато и созвучные
сочетания слов то же, так же, что бы, за то;

опираясь
на
проведённый
оформлять эти слова на письме

анализ,

правильно

Тематическое планирование учебного предмета «Русский язык»
8 КЛАСС
3 ч в неделю, всего 102 ч
№
п/п

Кол-во
час

Темы уроков

1

Русский язык в кругу
славянских языков

других

1

2

Повторение. Правописание н и нн в
суффиксах прилагательных, причастий
и наречий. Слитное и раздельное
написание не и ни с разными частями
речи. Правописание сложных слов
разных частей речи. Слитное, дефисное
и раздельное написание наречий,
производных предлогов, союзов и
частиц
Проверочная
работа
по
теме
«Повторения изученного в 5-7 классах»

4

Основное содержание
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ
Русский язык как один из славянских языков

Планируемые виды учебной деятельности обучающихся
Иметь представление о русском языке как одном из
восточнославянских языков, уметь рассказать об этом.
Извлекать информацию из различных источников

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-7 КЛАССАХ

3

4

Виды речи. Монолог и диалог. Их
разновидности. Что такое культура
речи.
Монолог-повествование.
Монолог-рассуждение. Монолог и
диалог

Правописание Н и НН в разных частях речи. Н и НН в
суффиксах страдательных причастий прошедшего времени,
отглагольных и отыменных прилагательных, наречий.
Употребление НЕ с разными частями речи Соблюдение
основных орфографических норм. Соблюдение основных
орфографических норм

Формулировать правило «Буквы Н, НН в суффиксах
прилагательных, причастий и наречий» в соответствии с
графической схемой в учебнике. Отрабатывать практически
орфограмму. Осуществлять самоконтроль в выборе
орфограммы. Применять знания по морфологии в практике
правописания. Соблюдать основные орфографические и
пунктуационные нормы в письменной речи

1

4

ЯЗЫК И РЕЧЬ
Монолог-описание,
монолог-рассуждение,
монолог- Создавать устные монологические высказывания на
повествование; выступление с научным сообщением. основе жизненных наблюдений, личных впечатлений,
Диалог
чтения научно-учебной,
художественной,
научнопопулярной и публицистической литературы (в течение
учебного года). Выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках
изученного) и темы на основе жизненных наблюдений
(в течение учебного года). Устно пересказывать
прочитанный или прослушанный текст. Представлять
сообщение на заданную тему в виде презентации.
Создавать
тексты
различных
функциональносмысловых типов речи (повествование, описание,
рассуждение) с опорой на жизненный и читательский
опыт; тексты с опорой на произведения искусства (в
течение учебного года). Создавать тексты официальноделового стиля (заявление, объяснительная записка,
автобиография, характеристика),
публицистических
жанров. Оформлять
деловые
бумаги (в рамках

№
п/п

Кол-во
час

Темы уроков

Основное содержание

Планируемые виды учебной деятельности обучающихся
изученного). Выбирать языковые средства для создания
высказывания в соответствии с целью, темой и
коммуникативным замыслом. Редактировать собственные
тексты с целью совершенствования их содержания и
формы. Сопоставлять исходный и отредактированный
тексты. Анализировать примеры использования мимики и
жестов в разговорной речи

5

Сочинение на лингвистическую тему

1

6

Сочинение-рассуждение.
аргументации

Виды

2

7

Текст
и
его
признаки.
Функционально-смысловые
типы
речи. Смысловой анализ текста.
Информационная
переработка
текста.
Текст
как
речевое
произведение. Виды информации в
тексте. Средства и способы связи
предложений в тексте.

8

8

Сжатое изложение

1

9

Синтаксис как раздел лингвистики.
Пунктуация.
Функции
знаков
препинания

2

ТЕКСТ
Текст и его основные признаки. Особенности
функционально-смысловых типов речи (повествование,
описание, рассуждение). Информационная переработка
текста: извлечение
информации
из
различных
источников; использование лингвистических словарей;
тезисы, конспект

Анализировать текст с точки зрения его соответствия
основным признакам: наличия темы, главной мысли,
грамматической связи предложений, цельности и
относительной законченности; указывать способы и
средства связи предложений в тексте; анализировать
текст с точки зрения его принадлежности к
функционально-смысловому типу речи; анализировать
языковые
средства
выразительности
в
тексте
(фонетические, словообразовательные, лексические,
морфологические) (обобщение, в течение года).
Распознавать тексты разных функционально-смысловых
типов
речи;
анализировать
тексты
разных
функциональных разновидностей языка и жанров;
применять эти знания при выполнении анализа
различных видов и в речевой практике. Проводить
информационную переработку текста: создавать тезисы,
конспект;
извлекать
информацию
из
различных
источников; пользоваться лингвистическими словарями

СИСТЕМА ЯЗЫКА
СИНТАКСИС. КУЛЬТУРА РЕЧИ. ПУНКТУАЦИЯ
Синтаксис как раздел лингвистики. Словосочетание и Иметь
представление
о
синтаксисе
как разделе
предложение
как
единицы
синтаксиса.
Типы лингвистики. Распознавать словосочетание и предложение
синтаксической
связи
(сочинительная
и как единицы синтаксиса. Различать функции знаков
подчинительная) (общее представление). Пунктуация. препинания.
Проводить
синтаксический
анализ
Функции знаков препинания
словосочетаний, синтаксический и пунктуационный
анализ предложений; применять знания по синтаксису и
пунктуации при выполнении языкового анализа

№
п/п

Темы уроков

Кол-во
час

Основное содержание

Планируемые виды учебной деятельности обучающихся
различных видов и в речевой практике

10

Словосочетание и его признаки.
Виды
словосочетаний
по
морфологическим
свойствам
главного
слова.
Типы
подчинительной
связи
в
словосочетании

5

11

Предложение и его основные
признаки. Виды предложений

6

12

Двусоставное

5

предложение.

СЛОВОСОЧЕТАНИЕ
Основные признаки словосочетания: наличие двух и
более знаменательных слов и подчинительной связи
между
ними.
Виды
словосочетаний
по
морфологическим
свойствам
главного
слова:
глагольные, именные, наречные. Типы подчинительной
связи слов в словосочетании: согласование, управление,
примыкание.
Грамматическая
синонимия
словосочетаний. Нормы построения словосочетаний.
Синтаксический анализ словосочетаний

ПРЕДЛОЖЕНИЕ (63 Ч)
Основные признаки предложения: смысловая и
интонационная
законченность,
грамматическая
оформленность.
Виды
предложений
по
цели
высказывания
(повествовательные,
вопросительные,
побудительные)
и
по
эмоциональной
окраске
(восклицательные,
невосклицательные).
Их
интонационные и смысловые особенности. Языковые
формы
выражения побуждения в побудительных
предложениях. Средства оформления предложения в
устной и письменной речи: интонация, логическое
ударение, знаки препинания. Виды предложений по
количеству грамматических основ (простые, сложные).
Нормы постановки знаков препинания в простом и
сложном предложениях с союзом и. Виды простых
предложений по наличию односоставные). Виды
предложений по наличию второстепенных членов
(распространённые, нераспространённые). Предложения
полные и неполные. Неполные предложения в
диалогической
речи,
интонация
неполного
предложения.
Грамматические,
интонационные
и
пунктуационные особенности предложений со словами
да, нет. Нормы построения простого предложения,
использования инверсии
Подлежащее
и
сказуемое
как
главные члены

Распознавать
словосочетания
по
морфологическим
свойствам главного слова: именные, глагольные, наречные;
определять типы
подчинительной связи
слов в
словосочетании: согласование, управление, примыкание;
выявлять грамматическую синонимию словосочетаний.
Определять основания для сравнения и сравнивать
словосочетания разных видов, с разными типами
подчинительной связи. Применять нормы построения
словосочетаний. Проводить синтаксический анализ
словосочетаний, синтаксический и пунктуационный
анализ предложений; применять знания по синтаксису и
пунктуации при выполнении языкового анализа
различных видов и в речевой практике
Характеризовать предложения, опираясь на основные
признаки, применять средства оформления предложения
в устной и письменной речи; различать функции
знаков препинания. Определять основания для сравнения
и сравнивать словосочетание и предложение. Распознавать
предложения по цели высказывания, эмоциональной
окраске, характеризовать их интонационные и смысловые
особенности, языковые формы выражения побуждения в
побудительных предложениях. Распознавать предложения
по количеству грамматических основ. Распознавать
предложения по наличию главных и второстепенных
членов,
предложения
полные
и
неполные.
Анализировать
примеры
употребления
неполных
предложений в диалогической речи и выявлять
особенности
интонации
неполного
предложения.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ
предложений

Различать

способы

выражения

подлежащего, виды

№
п/п

Темы уроков

Кол-во
час

Главные
члены
предложения
(грамматическая основа)

13
14

Подробное изложение
Второстепенные члены предложения

1
10

15

Проверочная
работа
по
темам
«Словосочетание»,
«Двусоставное
предложение»,
«Второстепенные
члены предложения»
Односоставные предложения. Виды
односоставных предложений

1

16

10

Основное содержание

Планируемые виды учебной деятельности обучающихся

предложения. Способы выражения подлежащего. Виды
сказуемого (простое глагольное, составное глагольное,
составное именное) и способы его выражения. Тире
между подлежащим и сказуемым. Нормы согласования
сказуемого
с
подлежащим,
выраженным
словосочетанием,
сложносокращёнными
словами,
словами
большинство
—
меньшинство,
количественными сочетаниями

сказуемого и способы его выражения. Анализировать и
применять нормы построения простого предложения,
анализировать примеры использования инверсии.
Применять
нормы
согласования
сказуемого
с
подлежащим, в том числе нормы согласования
сказуемого
с
подлежащим,
выраженным
словосочетаниями,
сложносокращёнными
словами,
словами
большинство
—
меньшинство,
количественными сочетаниями. Анализировать примеры
постановки тире между подлежащим и сказуемым.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ
предложений

Второстепенные члены предложения, их
виды.
Определение как второстепенный член предложения.
Определения
согласованные
и
несогласованные.
Приложение как особый вид определения. Дополнение как
второстепенный член предложения. Дополнения прямые
и косвенные. Обстоятельство как второстепенный член
предложения. Виды обстоятельств (места, времени,
причины, цели, образа действия, меры и степени,
условия, уступки)

Различать виды второстепенных членов предложения
(согласованные
и
несогласованные
определения,
приложение как особый вид определения; прямые и
косвенные дополнения; обстоятельства разных видов).
Распознавать простые неосложнённые предложения.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ
предложений. Определять основания для сравнения и
сравнивать
предложения
с
разными
видами
второстепенных членов. Моделировать предложения с
разными видами второстепенных членов

Односоставные
предложения,
их грамматические
признаки. Виды односоставных предложений (назывные,
определённо-личные, неопределённо-личные, обобщённоличные, безличные предложения). Грамматические
различия односоставных предложений и двусоставных
неполных предложений. Синтаксическая синонимия
односоставных
и
двусоставных
предложений.
Особенности употребления односоставных предложений в
речи

Распознавать
односоставные
предложения,
их
грамматические признаки, морфологические средства
выражения главного члена предложения. Различать виды
односоставных предложений (назывные предложения,
определённо-личные
предложения,
неопределённоличные предложения, обобщённо-личные предложения,
безличные
предложения).
Характеризовать
грамматические различия односоставных предложений
и двусоставных неполных предложений. Выявлять
синтаксическую
синонимию
односоставных
и
двусоставных предложений. Определять основания для
сравнения и сравнивать односоставные предложения
разных видов. Моделировать односоставные предложения
разных видов. Понимать особенности употребления

№
п/п

Темы уроков

Кол-во
час

Основное содержание

Планируемые виды учебной деятельности обучающихся
односоставных предложений в речи. Проводить
синтаксический и пунктуационный анализ предложений;
применять знания по синтаксису и пунктуации при
выполнении языкового анализа различных видов и в
речевой практике. Анализировать примеры употребления
односоставных
предложений
в
речи,
выявлять
особенности
употребления
односоставных
предложений. Употреблять односоставные предложения в
речи

17
18

Сочинение-описание картины
Простое
осложнённое
предложение.
Предложения
с
однородными членами

1
10

19
20

Сочинение-рассуждение
Предложения
с обособленными
членами.
Виды
обособленных
членов предложения. Уточняющие
члены
предложения,
пояснительные
и
Присоединительные конструкции

1
12

Однородные члены предложения, их признаки, средства
связи. Союзная и бессоюзная связь однородных членов
предложения. Однородные и неоднородные определения.
Предложения
с
обобщающими
словами
при
однородных членах. Нормы построения предложений с
однородными членами, связанными двойными союзами
не только… но и, как… так и. Нормы постановки
знаков препинания в предложениях с однородными
членами,
связанными
попарно,
с
помощью
повторяющихся союзов (и... и, или... или, либo...
либo, ни... ни, тo... тo). Нормы постановки знаков
препинания в предложениях с обобщающими словами
при однородных членах. Нормы постановки знаков
препинания в простом и сложном предложениях с
союзом и

Характеризовать
признаки
однородных
членов
предложения, средства их связи (союзная и бессоюзная
связь).
Различать
однородные
и
неоднородные
определения. Определять основания для сравнения и
сравнивать однородные и неоднородные определения.
Моделировать предложения с однородными членами.
Находить обобщающие слова при однородных членах.
Выявлять и понимать особенности употребления в речи
сочетаний
однородных
членов
разных
типов.
Анализировать предложения с однородными членами,
связанными двойными союзами не только… но и,
как…
так
и.
Конструировать предложения,
применяя
нормы
построения
предложений
с
однородными членами, связанными двойными союзами
не только… но и, как… так и. Применять нормы
постановки знаков препинания в предложениях с
однородными
членами,
связанными
попарно, с
помощью повторяющихся союзов (и... и, или... или, либo...
либo, ни... ни, тo... тo); нормы постановки знаков
препинания в предложениях с обобщающим словом при
однородных членах. Проводить синтаксический и
пунктуационный анализ предложений

Обособление. Виды обособленных членов предложения:
обособленные определения, приложения, обстоятельства,
дополнения.
Уточняющие
члены
предложения,
пояснительные и присоединительные конструкции.
Нормы постановки знаков препинания в предложениях
со сравнительным оборотом; нормы обособления
согласованных
и
несогласованных
определений,
приложений, дополнений, обстоятельств, уточняющих

Различать виды обособленных членов предложения,
анализировать примеры обособления согласованных и
несогласованных
определений,
приложений,
дополнений, обстоятельств,
уточняющих
членов,
пояснительных и присоединительных конструкций.
Применять нормы постановки знаков препинания в
предложениях со сравнительным оборотом. Применять
нормы обособления согласованных и несогласованных

№
п/п

Темы уроков

Кол-во
час

Основное содержание
членов,
пояснительных
конструкций

22

Проверочная
работа
по
темам
«Предложения
с
однородными
членами»,
«Обособленные
члены
предложения»
Предложения
с
обращениями,
вводными
и
вставными
конструкциями.
Обращение.
Вводные конструкции. Вставные
конструкции

10

23

Итоговая проверочная работа за курс 8
класса

1

24

Повторение. Типы связи слов в
словосочетании. Культура речи. Виды
односоставных
предложений.
Однородные
члены
предложения.
Пунктуационный анализ предложений.
Обособленные члены предложения.
Пунктуационный анализ предложений

21

и

Планируемые виды учебной деятельности обучающихся

присоединительных определений, приложений, дополнений, обстоятельств,
уточняющих
членов,
пояснительных
и
присоединительных
конструкций.
Определять
основания для сравнения и сравнивать предложения с
разными видами обособления и уточнения. Проводить
синтаксический
и
пунктуационный
анализ
предложений. Моделировать предложения с разными
видами обособления и уточнения

1

Группы вводных конструкций по значению: вводные
слова со значением различной степени уверенности,
различных чувств, источника сообщения, порядка
мыслей и их связи, способа оформления мыслей.
Вставные конструкции. Омонимия членов предложения и
вводных слов, словосочетаний и предложений. Нормы
построения предложений с вводными и вставными
конструкциями, обращениями (распространёнными и
нераспространёнными),
междометиями.
Нормы
постановки знаков препинания в предложениях с
вводными и вставными конструкциями, обращениями и
междометиями

Различать группы вводных слов по значению.
Различать
вводные
предложения
и
вставные
конструкции. Выявлять и понимать особенности
употребления вводных слов, вводных предложений и
вставных конструкций, обращений и междометий в речи,
понимать их функции. Выявлять омонимию членов
предложения и вводных слов, словосочетаний и
предложений.
Применять
нормы
построения
предложений с вводными и вставными конструкциями,
обращениями
(распространёнными
и
нераспространёнными), междометиями. Распознавать
простые предложения, осложнённые обращениями,
вводными и вставными конструкциями, междометиями.
Определять основания для сравнения и сравнивать
предложения с различными вводными конструкциями.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ
предложений; применять знания по синтаксису и
пунктуации при выполнении языкового анализа
различных видов и в речевой практике

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5-8 КЛАССАХ
4
Типы подчинительной связи слов в словосочетании: Определять типы подчинительной связи слов в
согласование,
управление,
примыкание. словосочетании: согласование, управление, примыкание;
Синтаксический анализ словосочетаний. Односоставные выявлять грамматическую синонимию словосочетаний.
предложения, их грамматические признаки. Виды Распознавать
односоставные
предложения,
их
односоставных предложений (назывные, определённо- грамматические признаки, морфологические средства
личные,
неопределённо-личные,
обобщённо-личные, выражения главного члена предложения. Различать виды
безличные
предложения).
Однородные
члены односоставных предложений (назывные предложения,

№
п/п

Темы уроков

Кол-во
час

Основное содержание

Планируемые виды учебной деятельности обучающихся

предложения, их признаки, средства связи. Союзная и
бессоюзная связь однородных членов предложения.
Обособление. Виды обособленных членов предложения:
обособленные определения, приложения, обстоятельства,
дополнения

определённо-личные
предложения,
неопределённоличные предложения, обобщённо-личные предложения,
безличные предложения). Характеризовать признаки
однородных членов предложения, средства их связи
(союзная и бессоюзная связь). Различать виды
обособленных
членов
предложения,
анализировать
примеры обособления согласованных и несогласованных
определений, приложений, дополнений, обстоятельств,
уточняющих
членов,
пояснительных
и
присоединительных
конструкций.
Проводить
синтаксический анализ словосочетаний, синтаксический
и пунктуационный анализ предложений; применять
знания по синтаксису и пунктуации при выполнении
языкового анализа различных видов и в речевой
практике

Тематическое планирование учебного предмета «Русский язык»
9 КЛАСС
3 ч в неделю, всего 102 ч
№
п/п

Темы уроков

Кол-во
час

1

Роль русского языка в Российской
Федерации

2

2

Русский язык в современном мире

2

3

Повторение. Правописание корней и
приставок. Правописание суффиксов
слов разных частей речи. Средства связи
в предложении и тексте. Пунктуация в
простом осложненном предложении

4

4

Проверочная работа по теме «Основные
орфографические и пунктуационные
нормы»

1

5

Речь
устная
и
письменная,
монологическая и д иалогическая
(повторение).
Виды
речевой
деятельности: аудирование, чтение,
говорение, письмо

4

Основное содержание

Планируемые виды учебной деятельности обучающихся

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ
Русский язык — национальный язык русского народа, Осознавать роль русского языка в жизни человека,
форма выражения национальной культуры. Русский язык государства, общества. Соблюдать в речи нормы
— государственный язык Российской Федерации
современного русского
литературного
языка
—
государственного языка Российской Федерации (в течение
учебного года)
Русский язык — один из основных для общения в странах Обнаруживать понимание внутренних и внешних
постсоветского пространства, Евразии, Восточной Европы; функций русского языка и уметь рассказать о них.
один из рабочих языков ООН; один из наиболее Приводить примеры, свидетельствующие о богатстве и
распространённых славянских языков
выразительности русского языка
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-8 КЛАССАХ
Морфология как раздел грамматики. Части речи как лексико- Соотносить выбор орфограммы со словообразовательными
грамматические разряды слов. Система частей речи в русском условиями. Обладать орфографической и пунктуационной
языке. Правописание корней и приставок. Правописание зоркостью. Освоить содержание изученных орфографических
суффиксов слов разных частей речи. Средства связи в правили алгоритмы их использования. Опираться на
предложении и тексте. Пунктуация в простом осложненном фонетический,
морфемно-словообразовательный
и
предложении
морфологический анализ при выборе правильного написания
слова. Классифицировать части речи и выполнять
морфологический разбор. Распознавать самостоятельные
части речи и их формы. Соотносить и обосновывать выбор
орфограмм разных видов с морфологическими условиями и
опознавательными признаками. Применять знания по
морфологии и пунктуации в практике правописания

ЯЗЫК И РЕЧЬ
Речь
устная
и
письменная,
монологическая
и
диалогическая (повторение). Виды аудирования: с полным
пониманием, с пониманием основного содержания, с
выборочным извлечением информации. Виды чтения:
изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое.
Создание устных и письменных высказываний разной
коммуникативной направленности в зависимости от темы
и условий общения, с опорой на жизненный и
читательский опыт, на иллюстрации, фотографии,
сюжетные картины (в том числе сочинения-миниатюры).

Определять основания для сравнения и сравнивать
устную и письменную формы речи, монологическую и
диалогическую речь. Создавать устные монологические
высказывания
на
основе
наблюдений,
личных
впечатлений, чтения научно-учебной, художественной и
научно-популярной литературы; выступать с научным
сообщением (в течение учебного года). Участвовать в
диалогическом и полилогическом общении (в течение
учебного
года).
Владеть
различными
видами
аудирования
научно-учебных,
художественных,

№
п/п

6
7

8

Темы уроков

Сжатое изложение

Основное содержание

Планируемые виды учебной деятельности обучающихся

Подробное, сжатое, выборочное изложение прочитанного
или прослушанного текста. Соблюдение языковых норм
(орфоэпических,
лексических,
грамматических,
стилистических,
орфографических,
пунктуационных)
русского литературного языка в речевой практике при
создании устных и письменных высказываний. Приёмы
работы с учебной книгой, лингвистическими словарями,
справочной литературой

публицистических текстов различных функциональносмысловых типов речи (в течение учебного года).
Владеть различными видами чтения (в течение
учебного года). Соблюдать в устной речи и на письме
нормы современного русского литературного языка (в
течение
учебного
года).
Устно
пересказывать
прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее
150 слов

1

Текст и его признаки (обобщение).
Функционально-смысловые
типы
речи
(обобщение).
Смысловой
анализ
текста
(обобщение).
Информационная переработка текста

Функциональные

Кол-во
час

разновидности

3

5

ТЕКСТ
Текст
и
его
основные
признаки.
Особенности
функционально-смысловых типов речи. Сочетание разных
функционально-смысловых
типов
речи
в
тексте.
Особенности
употребления
языковых
средств
выразительности в текстах, принадлежащих к различным
функционально-смысловым типам речи. Информационная
переработка текста: извлечение информации из различных
источников; использование лингвистических словарей.
Подробное, сжатое, выборочное изложение прочитанного
или прослушанного текста. Представление сообщения на
заданную тему в виде презентации

Анализировать текст: определять и комментировать
тему и главную мысль текста; подбирать заголовок,
отражающий тему или главную мысль текста.
Прогнозировать содержание текста по заголовку,
ключевым словам, зачину или концовке. Устанавливать
принадлежность к функционально-смысловому типу
речи. Находить в тексте типовые фрагменты —
описание, повествование, рассуждение-доказательство,
оценочные высказывания. Определять основания для
сравнения и
сравнивать
разные
функциональносмысловые типы речи, понимать особенности их
сочетания, в том числе сочетание элементов разных стилей
в
художественном
произведении.
Выявлять
отличительные
признаки текстов разных жанров.
Создавать высказывание на основе текста: выражать
своё отношение к прочитанному или прослушанному в
устной и письменной форме. Извлекать информацию из
различных источников, в том числе из лингвистических
словарей и справочной литературы, и использовать её в
учебной деятельности. Подробно и сжато передавать в
устной и письменной форме содержание прослушанных
и прочитанных текстов различных функциональносмысловых типов речи (в течение учебного года).
Редактировать
собственные/созданные
другими
обучающимися тексты с целью совершенствования их
содержания (проверка
фактического
материала,
начальный логический анализ текста — целостность,
связность, информативность)

ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ РАЗНОВИДНОСТИ ЯЗЫКА
Функциональные разновидности языка: разговорная речь, Опознавать

и

характеризовать

отличительные

№
п/п

Темы уроков

Кол-во
час

языка.
Язык
художественной
литературы и его отличия от других
функциональных
разновидностей
современного
русского
языка.
Научный стиль

9

10

11

Сочинение-рассуждение

Сложное предложение

Сложносочинённое предложение

Основное содержание

Планируемые виды учебной деятельности обучающихся

функциональные
стили: научный
(научно-учебный),
публицистический,
официально-деловой;
язык
художественной литературы (повторение, обобщение).
Язык художественной литературы и его отличия от других
функциональных разновидностей современного русского
языка. Основные признаки художественной речи: образность,
широкое
использование
изобразительно-выразительных
средств, а также языковых средств других функциональных
разновидностей
языка.
Основные
изобразительновыразительные средства русского языка, их использование в
речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение
и др.). Научный стиль. Сфера употребления, функции,
типичные ситуации речевого общения, задачи речи,
языковые средства. Основные жанры научного стиля:
тезисы, конспект, реферат, рецензия; их особенности.
Нормы построения текстов научного стиля. Особенности
написания тезисов, конспекта, реферата, рецензии

особенности языка художественной литературы в
сравнении
с
другими
функциональными
разновидностями языка. Опознавать и характеризовать
основные
изобразительно-выразительные
средства
русского языка (метафору, эпитет, сравнение, гиперболу,
олицетворение
и
др.).
Выявлять
отличительные
особенности языка научного стиля в сравнении с
другими функциональными разновидностями языка и
другими функциональными стилями. Создавать тексты
научного стиля, опираясь на знание требований к их
содержанию и структуре. Анализировать содержание
научно-учебного
текста
и
осуществлять
его
информационную переработку: выделять главную и
второстепенную информацию в тексте. Представлять
содержание научно-учебного текста в виде таблицы,
схемы

1

1

12

СИСТЕМА ЯЗЫКА
СИНТАКСИС. КУЛЬТУРА РЕЧИ. ПУНКТУАЦИЯ (69 ч)
Понятие
о
сложном
предложении
(повторение). Анализировать основные средства синтаксической
Классификация типов сложных предложений. Смысловое, связи
между
частями
сложного
предложения.
структурное и интонационное единство частей сложного Опознавать и характеризовать сложные предложения с
предложения
разными
видами
связи, бессоюзные и союзные
предложения (сложносочинённые и сложноподчинённые)
Понятие о сложносочинённом предложении, его строении. Характеризовать сложносочинённое предложение, его
Виды сложносочинённых предложений. Средства связи строение, смысловое, структурное и интонационное
частей сложносочинённого предложения. Интонационные единство частей сложного предложения. Определять
особенности сложносочинённых предложений с разными основания для сравнения и сравнивать смысловые
типами смысловых отношений между частями. Употребление отношения
между
частями
сложносочинённого
сложносочинённых предложений в речи. Грамматическая предложения,
интонационные
особенности
синонимия сложносочинённых предложений и простых сложносочинённых предложений с разными типами
предложений с однородными членами. Нормы построения смысловых отношений между частями. Понимать
сложносочинённого предложения; нормы постановки знаков особенности
употребления
сложносочинённых
препинания в сложных предложениях (обобщение). предложений в речи. Соблюдать нормы построения
Синтаксический
и
пунктуационный
анализ сложносочинённого предложения. Понимать явления
сложносочинённых предложений
грамматической
синонимии
сложносочинённых
предложений и простых предложений с однородными
членами; использовать соответствующие конструкции
в речи. Выполнять синтаксический и пунктуационный

№
п/п

Кол-во
час

Темы уроков

Основное содержание

Планируемые виды учебной деятельности обучающихся
анализ сложносочинённых предложений. Применять
нормы
постановки
знаков
препинания
в
сложносочинённых предложениях

12
13
14

15
16

Сочинение-рассуждение с объяснением
значения слова
Проверочная
работа
по
теме
«Сложносочинённое предложение»
Сложноподчинённое предложение

Сочинение-рассуждение
понятия и комментарий)
Проверочная
работа

(определение
по

теме

1
1
27

1
1

Понятие о сложноподчинённом предложении. Главная и
придаточная части предложения. Союзы и союзные слова.
Различия подчинительных союзов и союзных слов. Виды
сложноподчинённых
предложений
по
характеру
смысловых отношений между главной и придаточной
частями, структуре, синтаксическим средствам связи.
Грамматическая
синонимия
сложноподчинённых
предложений и простых предложений с обособленными
членами. Сложноподчинённые предложения с придаточными
определительными. Сложноподчинённые предложения с
придаточными
изъяснительными.
Сложноподчинённые
предложения
с
придаточными
обстоятельственными.
Сложноподчинённые предложения с придаточными места,
времени.
Сложноподчинённые
предложения
с
придаточными
причины,
цели
и
следствия.
Сложноподчинённые
предложения с
придаточными
условия, уступки. Сложноподчинённые предложения с
придаточными образа действия, меры и степени и
сравнительными. Нормы построения сложноподчинённого
предложения; место придаточного определительного в
сложноподчинённом
предложении.
Построение
сложноподчинённого
предложения
с
придаточным
изъяснительным, присоединённым к главной части союзом
чтобы, союзными словами какой, который. Типичные
грамматические
ошибки
при
построении
сложноподчинённых предложений. Сложноподчинённые
предложения с несколькими придаточными. Однородное,
неоднородное и последовательное подчинение придаточных
частей. Нормы
постановки
знаков
препинания в
сложноподчинённых предложениях. Синтаксический и
пунктуационный анализ сложноподчинённых предложений

Распознавать сложноподчинённые предложения, выделять
главную и придаточную части предложения, средства
связи
частей
сложноподчинённого
предложения.
Опознавать и характеризовать подчинительные союзы и
союзные слова. Определять основания для сравнения и
сравнивать
сложноподчинённые
предложения
по
характеру смысловых отношений между главной и
придаточной частями, структуре, синтаксическим
средствам связи; выявлять особенности их строения.
Опознавать и характеризовать сложноподчинённые
предложения
с
несколькими
придаточными,
сложноподчинённые предложения с придаточной
частью
определительной,
изъяснительной
и
обстоятельственной (места, времени, причины, образа
действия и степени, сравнения, условия, уступки,
следствия, цели). Выявлять однородное, неоднородное и
последовательное подчинение придаточных частей.
Понимать
явления
грамматической
синонимии
сложноподчинённых
предложений
и
простых
предложений с обособленными членами; использовать
соответствующие конструкции в речи. Соблюдать
нормы построения сложноподчинённого предложения,
понимать
особенности
употребления
сложноподчинённых предложений в речи. Проводить
синтаксический
и
пунктуационный
анализ
сложноподчинённых предложений. Применять нормы
постановки знаков препинания в сложноподчинённых
п редложениях

№
п/п

17

Кол-во
час

Темы уроков
«Сложноподчинённое предложение»
Бессоюзное сложное предложение

16

Основное содержание

Планируемые виды учебной деятельности обучающихся

Понятие о бессоюзном сложном предложении. Смысловые
отношения
между
частями бессоюзного
сложного
предложения. Виды бессоюзных сложных предложений.
Употребление бессоюзных сложных предложений в речи.
Грамматическая
синонимия
бессоюзных
сложных
предложений и союзных сложных предложений.
Бессоюзные
сложные
предложения
со
значением
перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзном
сложном предложении. Бессоюзные сложные предложения
со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие
в бессоюзном сложном
предложении. Бессоюзные
сложные предложения со значением противопоставления,
времени, условия и следствия, сравнения. Тире в
бессоюзном сложном предложении. Синтаксический и
пунктуационный
анализ
бессоюзных
сложных
предложений

Определять основания для сравнения и сравнивать
смысловые отношения между частями бессоюзного
сложного предложения, интонационное и пунктуационное
выражение этих отношений. Соблюдать основные
грамматические нормы построения бессоюзного сложного
предложения, понимать особенности употребления
бессоюзных сложных предложений в речи. Проводить
синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзных
сложных предложений. Выявлять грамматическую
синонимию бессоюзных сложных предложений и
союзных
сложных
предложений,
использовать
соответствующие конструкции в речи. Применять
нормы постановки знаков препинания в бессоюзных
сложных предложениях

Распознавать типы сложных предложений с разными
видами связи. Соблюдать нормы построения сложных
предложений с разными видами связи. Употреблять
сложные предложения с разными видами связи в речи.
Применять нормы постановки знаков препинания в
сложных предложениях с разными видами связи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ
сложных предложений с разными видами связи
Опознавать и характеризовать прямую и косвенную речь;
выявлять
синонимию предложений с прямой и
косвенной речью. Уметь цитировать и применять
разные способы включения цитат в высказывание.
Применять нормы построения предложений с прямой и
косвенной речью, при цитировании

Сжатое изложение с грамматическим
заданием
Сложные предложения с разными
видами союзной и бессоюзной связи

1
9

Типы сложных предложений с разными видами связи.
Синтаксический и пунктуационный анализ сложных
предложений с разными видами союзной и бессоюзной
связи

20

Прямая
и
Цитирование

речь.

4

Прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с
прямой и косвенной речью. Цитирование. Способы
включения цитат в высказывание. Нормы построения
предложений с прямой и косвенной речью; нормы
постановки знаков препинания в предложениях с
косвенной речью, с прямой речью, при цитировании.
Применение знаний по синтаксису и пунктуации в
практике правописания

21

Итоговая тестовая
формате ГИА)

(в

1

18
19

косвенная

работа

№
п/п

22

Темы уроков
Повторение. Правописание НЕ со
словами разных частей речи. Запятая в
простом и сложном предложении.
Двоеточие в простом и сложном
предложении. Тире в простом и
сложном предложении

Кол-во
час

4

Основное содержание

Планируемые виды учебной деятельности обучающихся

Слитное и раздельное написание не со словами разных
частей речи. Запятая в простом и сложном предложении.
Двоеточие в простом и сложном предложении. Тире в простом и
сложном предложении

Выбирать слитное или раздельное написание не со
словами
разных
частей
речи.
Проводить
синтаксический
и
пунктуационный
анализ
предложений; применять знания по синтаксису и
пунктуации при выполнении языкового анализа
различных видов и в речевой практике