ИП 2023—2024 ТАТ

Рабочая программа среднего общего образования по предмету «Индивидуальный проект» (базовый уровень)
составлена на основе Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»1, Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования2,
Концепции преподавания учебного предмета «Индивидуальный проект»3 и основных положений Примерной
программы воспитания4.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Индивидуальный проект представляет собой особую форму организации деятельности
обучающихся (учебное исследование или учебный проект).
Индивидуальный проект выполняется обучающимся самостоятельно под руководством учителя по
выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых учебных предметов, курсов в любой избранной
области деятельности (познавательной, практической, учебно-исследовательской, социальной,
художественно-творческой и др.).
Индивидуальный проект выполняется обучающимся в течение одного или двух лет в рамках
учебного времени, специально отведённого учебным планом, и должен быть представлен в виде
завершённого учебного исследования или разработанного проекта: информационного, творческого,
социального, прикладного, инновационного, конструкторского, инженерного.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ»
Содержание программы в основном сфокусировано на процессах исследования и проектирования
(в соответствии с ФГОС), но вместе с тем содержит необходимые отсылки к другим типам деятельности.
При этом программа предполагает практические задания на освоение инструментария исследования и
проектирования в их нормативном виде и в их возможной взаимосвязи.
Тематически программа построена таким образом, чтобы дать представление о самых необходимых
аспектах, связанных с процессами исследования и проектирования, в соответствии с существующими
культурными нормами. С помощью данного курса предполагается адаптирование этих норм для понимания
и активного использования школьниками в своих проектах и исследованиях.
Предлагаемый курс рассчитан на 70 часов освоения. Он состоит из нескольких модулей, каждый из
которых является необходимым элементом в общей структуре курса. Логика чередования модулей
выстроена таким образом, чтобы у обучающегося была возможность изучить часть теоретического
материала самостоятельно или под руководством взрослого.
Другая часть модулей специально предназначена для совместной работы в общем коммуникативном
пространстве и предполагает обсуждение собственных замыслов, идей, ходов. И, наконец, третий тип
модулей нацелен на собственную поисковую, проектную, конструкторскую или иную по типу деятельность
в относительно свободном режиме. Проходя один модуль за другим, обучающийся получает возможность
сначала выдвинуть свою идею, затем проработать её, предъявить одноклассникам и другим
заинтересованным лицам, получив конструктивные критические замечания, и успешно защитить свою
работу.
Модульная структура даёт возможность её вариативного использования при прохождении курса: в
зависимости от предыдущего опыта в подобных работах могут предлагаться индивидуальные «дорожные
карты» старшеклассника или рабочих команд.
Коммуникативные события, которые включены в процесс тренировки и выполнения проекта или
исследования, следует специально подготавливать и сценировать. Для этого необходимо заранее
продумывать, как будет происходить процесс коммуникации, а именно:
 что будет предметом доклада или сообщения участников события;
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 16.04.2022) «Об образовании в Российской Федерации».
Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования (утверждён Приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 4130, ред. от 12.08.2022).
3 Концепция преподавания учебного предмета «Индивидуальный проект» в общеобразовательных организациях Российской
Федерации, реализующих основные образовательные программы (одобрена решением федерального учебно-методического
объединения по общему образованию, протокол от 29.04.2022 № 2/22).
4 Примерная программа воспитания (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию, протокол от 02.06.2020 № 2/20).
1
2

2

ИП 2023—2024 ТАТ



каковы функции в обсуждении каждого его участника: задаёт вопросы на понимание, высказывает
сомнения, предлагает встречные варианты и т.д.;
 какой рабочий формат будет выбран: фронтальная работа с общей дискуссией, первоначальное
обсуждение в группах или парах, распределение ролей и подготовка шаблонов обсуждения или
спонтанные оценки сообщений;
 кто является регулятором дискуссии – педагог, ведущий (регулирующий) этот курс, или
привлечённый специалист, владеющий способностью выстраивать содержательное обсуждение,
процессом проблематизации и способами выхода в позитивное продолжение работы.
Большое значение для реализации программы имеют лица в статусе эксперта.
Для старшеклассников, занимающихся проектами и исследованиями, чрезвычайно важна интеллектуально
насыщенная среда, в которой их работа могла бы быть проанализирована с разных точек зрения.
Регулярное сопровождение процесса работы над проектом или исследованием ведёт ответственный
за это педагог. В дополнение обязательно нужны публичные слушания, во время которых проявляются и
проверяются многие метапредметные и личностные результаты обучения в школе, достигнутые к моменту
её окончания.
В качестве экспертов могут выступать учителя школы, выпускники школы – студенты вузов,
представители власти, бизнеса, государственных структур, так или иначе связанных с тематикой и
проблематикой работ старшеклассников. При этом важно понимать, что необходимо предварительное
согласование с экспертами их позиции и функций. С одной стороны, эксперт должен честно указывать на
слабые или ошибочные подходы в рассуждениях ученика, а с другой – непременно обозначать пути
возможных решений, рекомендовать источники необходимой информации, дополнительные методики, с
тем, чтобы у автора идеи не опустились руки и не пропало желание продолжить работу.
Программа, по сути, является метапредметной, поскольку предполагает освоение ряда понятий,
способов действия и организаторских навыков, стоящих «над» предметными способами работы ученика. К
ним относятся постановка проблем, перевод проблем в задачи, схематизация и использование знаков и
символов, организация рефлексии, сценирование события. Несмотря на то что программа называется
«Индивидуальный учебный проект», значительная часть занятий предусматривает групповую и
коллективную работу.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ»
Основной целью освоения предмета «Индивидуальный проект» является формирование проектной
грамотности, глобальных компетенций, творческого мышления, необходимых для перехода к новым
приоритетам научно-технологического развития Российской Федерации.
Задачами курса являются:
 сформировать навыки коммуникативной, учебно-исследовательской деятельности, критического
мышления;
 выработать способность к инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной
деятельности;
 продолжить формирование навыков проектной и учебно-исследовательской деятельности, а также
самостоятельного применения приобретённых знаний и способов действий при решении различных
задач, используя знания одного или нескольких учебных предметов или предметных областей;
 развитие навыков постановки цели и формулирования гипотезы исследования, планирования работы
и контроля, отбора и интерпретации необходимой информации, структурирования аргументации
результатов исследования на основе собранных данных, презентации результатов;
 развить навыки самоанализа и рефлексии (самоанализа успешности и результативности решения
проблемы проекта);
 развить навыки публичного выступления.
Индивидуальный проект представляет собой особую форму организации деятельности
обучающихся (учебное исследование или учебный проект).
Индивидуальный проект выполняется обучающимся самостоятельно под руководством учителя
(тьютора) по выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых учебных предметов, курсов в
любой избранной области деятельности (познавательной, практической, учебно-исследовательской,
социальной, художественно-творческой, иной).
Индивидуальный проект выполняется обучающимся в течение двух лет в рамках учебного времени,
специально отведенного учебным планом, и должен быть представлен в виде завершенного учебного
3

ИП 2023—2024 ТАТ

исследования или разработанного проекта: информационного, творческого, социального, прикладного,
инновационного, конструкторского, инженерного.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего
образования учебный предмет является обязательным для изучения. Согласно учебному плану на изучение
предмета «Индивидуальный проект» в 10 классе выделяется 68 часов (2 урока в неделю) и в 12 классе
выделяется 34 часов (1 урок в неделю) соответственно.
Программа составлена на основе модульного принципа построения учебного материала.
10 класс (очная и очно-заочная формы обучения)
№
п/п
1.
2.
3.
4.

Тема

Количество часов,
отведенное на изучение темы
20
16
20
12
ВСЕГО:
68

Культура исследования и проектирования
Самоопределение
Замысел проекта
Условия реализации проекта

12 класс (очно-заочная форма обучения)

№
Тема
п/п
1. Трудности реализации проекта
2. Предварительная защита и экспертная оценка проектных и
исследовательских работ
3. Дополнительные возможности улучшения проекта
4. Презентация и защита индивидуального проекта

Количество часов,
отведенное на изучение темы
9
7

ВСЕГО:

4

14
4
34

ИП 2023—2024 ТАТ

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ
ПРОЕКТ»
В соответствии с ФГОС в ходе изучения предмета «Индивидуальный проект» учащимися
предполагается достижение совокупности основных личностных, метапредметных и предметных
результатов.
Основные результаты обучения в рамках учебного предмета должны отразить:
 сформированность
навыков
коммуникативной,
учебно-исследовательской
деятельности,
критического мышления;
 способность к инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной деятельности;
 сформированность навыков проектной деятельности, а также самостоятельного применения
приобретенных знаний и способов действий при решении различных задач, используя знания одного
или нескольких учебных предметов или предметных областей;
 способность постановки цели и формулирования гипотезы исследования, планирования работы,
отбора и интерпретации необходимой информации, структурирования аргументации результатов
исследования на основе собранных данных, презентации результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты отражают готовность и способность обучающихся руководствоваться
сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных ориентаций, позитивных
внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям российского общества, расширение
жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации средствами учебного предмета основных
направлений воспитательной деятельности.
В результате изучения курса «Индивидуальный проект» на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
Гражданское воспитание:
 осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка,
соблюдение основополагающих норм информационного права и информационной безопасности;
 готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по
социальным, религиозным, расовым, национальным признакам в виртуальном пространстве;
Патриотическое воспитание:
 ценностное отношение к историческому наследию, достижениям России в науке, искусстве,
технологиях, понимание значения информатики как науки в жизни современного общества;
Духовно-нравственное воспитание:
 сформированность нравственного сознания, этического поведения;
 способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на моральнонравственные нормы и ценности, в том числе в сети Интернет;
Эстетическое воспитание:
 эстетическое отношение к миру, включая эстетику научного и технического творчества;
 способность воспринимать различные виды искусства, в том числе основанного на использовании
информационных технологий;
Физическое воспитание:
 сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к своему
здоровью, в том числе за счёт соблюдения требований безопасной эксплуатации средств
информационных и коммуникационных технологий;
Трудовое воспитание:
 готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
 интерес к сферам профессиональной деятельности, связанным с информатикой, программированием
и информационными технологиями, основанными на достижениях науки информатики и научнотехнического прогресса, умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы;
 готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
 Экологическое воспитание:
 осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения, в том числе с учётом
возможностей информационно-коммуникационных технологий;
Ценности научного познания:
5

ИП 2023—2024 ТАТ



сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки,
достижениям научно-технического прогресса и общественной практики, за счёт понимания роли
информационных ресурсов, информационных процессов и информационных технологий в условиях
цифровой трансформации многих сфер жизни современного общества;
 осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.
В процессе достижения личностных результатов освоения программы по индивидуальному проекту
у обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
 саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за своё
поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть
открытым новому;
 внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм,
инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
 эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать его при
осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию;
 социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми,
заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения курса «Индивидуальный проект» на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы метапредметные результаты, отраженные в универсальных учебных
действиях, а именно – познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные
учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Овладение универсальными познавательными учебными действиями
Базовые логические действия:
 самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её всесторонне;
 устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и обобщения;
 определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
 выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
 разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
 вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски
последствий деятельности;
 координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного
взаимодействия;
 развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
Базовые исследовательские действия:
 владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения
проблем, способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
 осуществлять различные виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и
социальных проектов;
 формировать научный тип мышления, владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и
методами;
 ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
 выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её решения,
находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
 анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
 давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
 осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в профессиональную
среду;
 уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
 уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
 выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения, ставить проблемы и задачи,
допускающие альтернативные решения.
6

ИП 2023—2024 ТАТ

































Работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно осуществлять
поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм
представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и целевой аудитории,
выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и моральноэтическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных,
коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники
безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной
безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности личности.
Овладение универсальными коммуникативными учебными действиями
Общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, распознавать
предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия, аргументированно вести диалог, уметь
смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и возможностей
каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по их
достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать
результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по разработанным
критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической
значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять творчество и
воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями
Самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов, собственных
возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний,
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
Самоконтроль (рефлексия):
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных
процессов, их результатов и оснований, использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации,
выбора верного решения;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности.
Принятия себя и других:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
7

ИП 2023—2024 ТАТ

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
































В результате обучения по программе курса предполагается формирование умений:
формулировать цели и задачи проектной и учебно-исследовательской деятельности;
планировать деятельность по реализации проектной и учебно-исследовательской деятельности;
реализовать запланированные действия для достижения поставленных цели и задач;
оформлять информационные материалы на электронных и бумажных носителях с целью презентации
результатов работы над проектом, учебным исследованием;
осуществлять рефлексию деятельности, соотнося ее с поставленными целью, задачами и конечным
результатом;
использовать технологию учебного проектированияпрезентации результатов проекта, учебного
исследования;
осуществлять осознанный выбор направлений продуктивной деятельности.
Обучающийся научится:
планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели,
методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;
выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;
распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования;
отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;
использовать методы и приёмы: наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы»,
эксперимент, моделирование, математические модели, теоретическое обоснование, установление границ
применимости модели/теории;
использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук:
постановка проблемы, опрос, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование
статистических данных, интерпретация фактов;
ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные
обсуждаемой проблеме;
отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам,
реконструировать их основания;
видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при
получении, распространении и применении научного знания.
Обучающийся получит возможность научиться:
самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный
проекты;
использовать догадку, озарение, интуицию;
использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук:
анкетирование, моделирование, поиск исторических образцов;
использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира,
образность, художественный вымысел, органическое единство
общего особенного (типичного) и единичного, оригинальность;
целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые
средства;
осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного
проекта.
Воспитательный потенциал
При выполнении заданий у обучающихся формируются следующие умения:
выслушивать мнение своих одноклассников, потребность в сотрудничестве и уважении друг к другу;
социализация обучающихся;
формируется эстетическое и культурное развитие;
практические методы (самостоятельное выполнение творческих упражнений прикладной направленности,
проведение учащимися опытов, исследовательской деятельности); логические методы (индукция,
дедукция, анализ, синтез, сравнение);
проблемно-поисковые методы (проблемное изложение знаний, эвристический метод);
методы самостоятельной работы (методы управления собственными учебными действиями: учащиеся
приобретают навыки работы с дополнительной литературой, с учебником, с сетью ИНТЕРНЕТ, навыки
решения учебной проблемы (проверка гипотезы, проведение эксперимента, выполнение
исследовательской деятельности, составление презентации и её защита);
дистанционные (видеолекции (of-line), on-line лекции (Skype технологии), форумы, дискуссии; чат
(видеочат), семинары, деловые игры.
8

ИП 2023—2024 ТАТ

СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА «ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ»
Содержание предмета «Индивидуальный проект» структурировано как система тематических
модулей.
10 КЛАСС
Модуль 1
Культура исследования и проектирования
Понятие проекта. Виды проектов. Происхождение понятия «проект». Составляющие проектной
деятельности. Классификация проектов.
Техническое проектирование и конструирование. Технические проекты. Проектирование и
конструирование.
Социальное проектирование. Проекты, оказавшие влияние на жизнь большей части человечества.
Понятие «социальный проект», количественные и качественные показатели социального проектирования.
Исследовательская деятельность. Исследование как элемент проекта и как тип деятельности.
Исследования: фундаментальные и прикладные; монодисциплинарные и междисциплинарные. Учимся
определять предмет и объект проекта/исследования. Понятия: противоречие, проблема, предмет и объект
исследования, гипотеза. Способ и методика исследования.
Модуль 2
Самоопределение
Идея проекта. Выдвижение проектной идеи как формирование образа будущего. Конечный
результат проекта или его модель. Отличие проектирования от занятий искусством, математикой и других
профессиональных занятий.
Социальный опрос. Социологический опрос как метод исследования. Анкетирование, интервью.
Опрос как эффективный инструмент проектирования. Выборка респондентов, ошибки выборки Интернетопрос.
Первичное самоопределение. Приоритетные направления развития: правовая сфера, социология,
транспорт, связь, новые материалы, здоровое питание, «умные дома» и «умные города». Варианты
самоопределения при выборе темы: актуальность, желание осуществить изменения, стремление обеспечить
развитие, получение новых знаний и др. Обоснование актуальности темы проекта/исследования.
Модуль 3
Замысел проекта
Понятие «проблема». «Проблема» и «позиция» при осуществлении проектирования. Проблемы
практические, научные, мировоззренческие. Проблемы глобальные, национальные, региональные,
локальные. Комплексные проблемы.
Противоречие и проблема. Проблемная ситуация. Прогноз проектной деятельности. Позиции
конструктора, учёного, управленца, финансиста. Формулирование противоречия и проблемы.
Целеполагание и постановка задач. Понятие «цель проекта». Цель и ценности проекта.
Прогнозирование результатов проекта. Технология постановки цели SMART. Постановка цели. Перевод
проблемы и цели в задачи проектной деятельности. Прогноз проектной деятельности. Соотношение
имеющихся и отсутствующих знаний для решения задач проекта.
Оформление методологического аппарата. Правила оформления. Ключевые слова рабочей гипотезы.
Практическая значимость проектной работы. Методы исследования/проектирования.
Модуль 4
Условия реализации проекта
Понятие планирования. Основная функция планирования. Инструменты планирования.
Контрольные точки планируемых работ.
Проектная документация. Модели управления проектами. Структура проектной работы. Алгоритм
разработки структуры проектной работы. «Дорожная карта» проека/исследования.
Информационные ресурсы. Подбор источников информации. Анализ информации. Объективность
информации. Правила оформления источников информации. Принцип отбора источников информации.
Библиографический список. Оформление информационных материалов: интерпретация, конспектирование,
цитирование.
Оформление теоретической части проекта/исследования. Структура проектной работы. Требования
к оформлению теоретической части проектной работы

9

ИП 2023—2024 ТАТ

12 КЛАСС
Модуль 5
Трудности реализации проекта
Переход от замысла к реализации проекта. Жизненный цикл проекта. Жизненный цикл продукта.
Переосмысление замысла.
Ресурсы и бюджет проекта. Риски проекта. Виды ресурсов, их источники. Бюджет проекта. Понятие
«риски проекта». Возможные риски проекта. Факторы риска. Способы управления и предупреждение
рисков.
Модуль 6
Предварительная защита и экспертная оценка проектных и исследовательских работ
Позиция эксперта. Оцениваем проекты сверстников. Понятия «эксперт», «экспертное мнение».
Экспертная оценка. Разные подходы к проблематике проектов.
Критерии анализа и оценивания проектной работы. Анализ промежуточных результатов проектной
работы. Самооценка индивидуального проекта.
Предварительная защита индивидуального проекта. Главные предпосылки успеха публичного
выступления. Презентация промежуточных результатов. Наглядность, ёмкость, информативность
выступления.
Модуль 7
Дополнительные возможности улучшения проекта
Технология как мост от идеи к продукту. Понятие: изобретение, технология. Виды технологических
карт (предметная, графическая, комбинированная). Использование технологий для решения проблем.
Этапы жизненного цикла собственного проекта. Технологическая карта.
Формы представления проектной работы. Возможности представления проектной работы6
растровое изображение, векторная графика (программное обеспечение). Видеоролик и мультимедиа как
средство представления проектной работы. Социальная сеть как средство продвижения проекта. Требования
к защите проектной работы. План выступления к защите проекта. Требования к созданию презентации для
защиты проекта. Подготовка презентации.
Модуль 8
Презентация и защита проекта
Итоговая презентация, публичная защита индивидуальных проектов / исследований
старшеклассников.

10

ИП 2023—2024 ТАТ

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ»
10 КЛАСС (ОЧНАЯ и ОЧНО-ЗАОЧНАЯ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ)
2 ч в неделю, всего 68 ч
№
п/п

Темы уроков

Основное содержание

Планируемые виды учебной деятельности обучающихся

Модуль 1. Культура исследования и проектирования (20 ч)
1. Что такое проект и
Понятие проект. Происхождение
Аналитическая деятельность:
почему реализация
понятия. Цели проектов. Проекты, – изучать и анализировать понятия;
проекта – это
оказавшие влияние на жизнь
– оценивать влияние существующих проектов на жизнь
сложно, но интересно большей части человечества.
человечества;
(2 ч)
Отечественные и зарубежные
– называть отечественные и зарубежные масштабные
масштабные проекты.
проекты;
Непредсказуемые последствия
– просчитывать непредсказуемые последствия проектов
проектов
2. Учимся
Замысел проекта. Реализация
Аналитическая деятельность:
анализировать
проекта. Основные видимые
– характеризовать проект, проектную деятельность,
проекты (2 ч)
признаки проекта. Сложности
проектную культуру;
понимания и осуществления
– видеть признаки проекта, сложности понимания и
проектных идей
осуществления проектных идей
3. Выдвижение
Конечный результат проекта.
Аналитическая деятельность:
проектной идеи как Логика работы проектировщика.
– самостоятельно выделять и формулировать
формирование образа Отличие проектирования от
познавательные цели, структурировать знания, осознанно
будущего (2 ч)
занятий искусством, математикой и и произвольно выстраивать речевые высказывания в
других профессиональных занятий. устной и письменной форме;
Реальное и воображаемое в
– определять основные требования, предъявляемые к
проектировании
выполнению и оформлению учебных проектов
4. «Сто двадцать лет на Понятие о сторонниках и
Аналитическая деятельность:
службе стране» –
противниках проекта.
– умение анализировать, сравнивать тезисы, аргументы;
проект
Необходимость аргументации
– выделять различные аспекты событий и их влияние на
П.А.Столыпина (2 ч) своей позиции при
развитие общества
проектировании. Сопоставление
различных аргументов
5. Техническое
Понятие «техносфера».
Аналитическая деятельность:
проектирование и
Искусственная среда.
– изучать и анализировать понятия;
конструирование как Конструирование и конструкции. – называть различия между проектированием и
типы деятельности
Анализ и синтез вариантов
конструированием;
(2 ч)
конструкции. Функция
– выбирать способ для решения конкретной проблемы
конструкции. Личное действие в
проекте. Отчуждаемый продукт
6. Социальное
Отличие проекта от дела.
Аналитическая деятельность:
проектирование: как Социальное проектирование. Старт – изучать и анализировать понятия;
сделать лучше
социального проекта. Отношения, – называть различия между техническим и социальным
общество, в котором ценности и нормы в социальном
проектированием;
мы живём (2 ч)
проекте. Проектирование ценности. – уметь конструктивно критиковать оппонента;
Проектирование способов
– приводить примеры влияния технических проектов на
деятельности. Мероприятия
социум;
проекта
– оценивать результат социального проекта
7. Волонтёрские
Личная ответственность за
Аналитическая деятельность:
проекты и
происходящее вокруг нас. 2018 год – изучать и анализировать понятия;
сообщества (2 ч)
– год добровольца (волонтёра) в
– знать федеральный закон о волонтерстве;
РФ. Организация «Добровольцы
– раскрывать структуру проекта, типологию проектов
России»
– приводить примеры волонтерских проектов
8. Анализируем
Проблема. Цель проекта. Задачи
Аналитическая деятельность:
проекты
проекта. План реализации проекта. – называть главные критерии результативности
сверстников:
Результаты проекта
реализации проектного замысла;
социальный проект
–формулировать цель и задачи проекта;
«Дети одного
– характеризовать виды информации, методы поиска
Солнца» (1 ч)
информации
– характеризовать основные источники информации,
методы работы в музеях, архивах и с научной
литературой;
– оценивать эффективность и результативность проекта;
– делать выводы о выполненной работе
9. Анализируем
Математическое моделирование,
Аналитическая деятельность:
проекты
компьютерное моделирование,
– изучать и анализировать понятия;

11

ИП 2023—2024 ТАТ

сверстников:
возможности ITтехнологий для
междисциплинарных
проектов (1ч)
10. Исследование как
элемент проекта и
как тип деятельности
(4 ч)

программное обеспечение

– характеризовать применение информационных
технологий в исследовании–

Цель и результат исследования.
Исследования фундаментальные и
прикладные. Монодисциплинарные
и междисциплинарные
исследования. Гипотеза и метод
исследования. Способ и методика
исследования

Аналитическая деятельность:
– определять методы исследования, характеризовать их;
– самостоятельно выделять и формулировать
познавательные цели, структурировать знания
– различать виды исследований;
– определять цель, проблему в деятельности;
– выдвигать версии, планировать деятельность в учебной
ситуации, работать сверяясь с планом, аргументированно
оценивать нравственные ценности

Модуль 2. Самоопределение (16 ч)
11. Проекты и
Приоритетные направления
технологии:
развития: транспорт, связь, новые
выбираем сферы
материалы, здоровое питание,
деятельности (4 ч)
«умные дома» и «умные города»

Аналитическая деятельность:
– изучать и анализировать понятия;
– видеть и выделять из глобальной проблемы менее
масштабную и конкретную;
– осуществлять выбор области исследования или
проектирования;
– сравнивать и классифицировать объекты; выдвигать
версии; излагать свое мнение и понимать позиции другого
12. Создаём элементы
Позитивный образ будущего для
Аналитическая деятельность:
образа будущего: что себя и для других. Понятие
– изучать и анализировать понятия;
мы хотим изменить
качества жизни
– характеризовать ученический проект, его содержание,
своим проектом (2 ч)
структуру;
– изучать элементы и содержание исследования;
– классифицировать виды исследования
13. Формируем
Проблемы практические, научные, Аналитическая деятельность:
отношение к
мировоззренческие. Проблемы
– самостоятельно выделять и формулировать
проблемам:
глобальные, национальные,
познавательные цели, структурировать знания, осознанно
препятствие или
региональные, локальные.
и произвольно выстраивать речевые высказывания в
побуждение к
Комплексные проблемы
устной и письменной форме;
действию? (4 ч)
– называть виды существующих проблем в деятельности
людей;
– определять локацию существующей проблемы;
– определять методы исследования, характеризовать их;
– изучать элементы и содержание исследования;
– классифицировать виды исследования
14. Знакомимся с
Президентский форум
Аналитическая деятельность:
проектными
«Месторождение талантов»,
– приводить примеры существующих в настоящее время
движениями (2 ч)
молодёжные программы «Шаг в
проектах и проводимых исследованиях разного масштаба;
будущее», «Билет в будущее»
– находить в Интернете информацию о существующих
конкурсах проектных и исследовательских работ
15. Первичное
Варианты самоопределения при
Аналитическая деятельность:
самоопределение.
выборе темы: актуальность,
– уметь вести диалог по актуальной теме;
Обоснование
желание осуществить изменения, – уметь выдвигать актуальные идеи по теме;
актуальности темы
стремление обеспечить развитие, – выбирать роль лидера или соисполнителя;
для проекта или
получение новых знаний и др.
– формулировать проблему и обрисовывать образ
исследования (4 ч)
желаемого будущего, описывать предлагаемые изменения;
– привлекать сторонников для реализации задуманного;
– конкретизировать вариант задуманного в процессе
диалога со сторонниками
Модуль 3. Замысел проекта (20 ч)
16. Понятия «проблема» Проблемная ситуация. Позиции
Аналитическая деятельность:
и «позиция» при
конструктора, учёного, управленца, – изучать и анализировать понятия;
осуществлении
финансиста
– анализировать существующую проблемную ситуацию с
проектирования (2 ч)
разных позиций;
– выделять аспекты рассмотрения для разработки и
реализации проекта
17. Формулирование
Цели и ценности проекта. Личное Аналитическая деятельность:
цели проекта (2 ч)
отношение к ситуации.
– изучать и анализировать понятия;
Соотнесение прогноза и идеала.
– различать цели и ценности проекта;
Постановка цели и принятие цели. – умение мобильно перестраивать работу в связи с
Заказчик проекта
изменяющимися обстоятельствами по запросу заказчика

12

ИП 2023—2024 ТАТ

18. Целеполагание и
постановка задач.
Прогнозирование
результатов проекта
(4ч)

Перевод проблемы и цели в задачи. Аналитическая деятельность:
Соотношение имеющихся и
– изучать и анализировать понятия;
отсутствующих знаний и ресурсов – определять цели, формулировать задачи проекта.
определять тематику проекта;
– определять и корректировать масштаб предстоящей
работы;
– определять в случае решения всех задач;
– визуализация варианта смысловой структуры проекта;
– обсуждать вариант смысловой структуры проекта с
одноклассниками и руководителем проекта
19. Роль акции в
Понятие и сущность акции.
Аналитическая деятельность:
реализации проекта Отличие акции от проекта. Роль
– изучать и анализировать понятия;
(2 ч)
акции в реализации проекта
– понимать отличие акции от проекта;
– приводить примеры известных акций
20. Ресурсы и бюджет
Ресурс для реализации проекта.
Аналитическая деятельность:
проекта (2 ч)
Средства достижения цели проекта. – изучать и анализировать понятия;
Участники проекта. Интересанты – знать виды ресурсов;
проекта
– выявлять необходимые ресурсы для реализации проекта;
– уметь видеть разрыв между целью проекта и
имеющимися возможностями его реализации
21. Поиск недостающей Информационный ресурс.
Аналитическая деятельность:
информации, её
Объективность информации.
– изучать и анализировать понятия;
обработка и анализ (8 Экспертное знание. Совпадающие – характеризовать виды информации (обзорная,
ч)
и различающиеся позиции.
реферативная, справочная);
Выявление оснований расхождения – применять различные методы поиска информации;
мнений
– разрабатывать алгоритм и выполнять поиск, накопление
и обработка информации;
– искать научные документы и издания;
– знать организацию работы с научной литературой;
– знакомиться с каталогами. энциклопедиями,
специализированными словарями, справочниками,
библиографическими изданиями, периодической печатью
и др.;
– знать методику работы в музеях, архивах;
– характеризовать применение информационных
технологий в исследовании;
– оценивать объективность информации
Модуль 4. Условия реализации проекта (12 ч)
22. Планирование
Понятие планирования. Основная Аналитическая деятельность:
действий — шаг за
функция планирования.
– изучать и анализировать понятия;
шагом по пути к
Инструменты планирования.
– планировать этапы сбора и анализа информации;
реализации проекта Контрольные точки планируемых – составлять план проекта и его оформление;
(4 ч)
работ
– выделять контрольные точки планируемых работ;
– контролировать выполнение составленного плана
23. Источники
Понятие бюджета проекта.
Аналитическая деятельность:
финансирования
Собственные средства.
– изучать и анализировать понятия;
проекта (4 ч)
Привлечённые средства.
– знать формы и риски финансирования проекта;
Источники финансирования.
– уметь выбирать походящие или возможные варианты
Венчурные фонды. Кредитование финансирования проекта;
– уметь рисковать осознанно
24. Сторонники и
Работа с разными позициями.
Аналитическая деятельность:
команда проекта: как Противники проекта. Сторонники – уметь убеждать сторонников и противников в
эффективно
проекта. Команда проекта
правильности ваших решений, действий в проекте;
использовать
– уметь видеть возможных сторонников проекта, чей
уникальный вклад
поддержкой вы хотели бы заручиться;
каждого участника (2
– нести ответственность за себя и за сторонников в выборе
ч)
решений;
– анализировать успех и неуспех своих действий и
действий команды
25. Модели управления Контрольная точка. Ленточная
Аналитическая деятельность:
проектами (2 ч)
диаграмма (карта Ганта). Дорожная – изучать и анализировать понятия;
карта
– разрабатывать план-график Ганта для проекта;
– знать элементы дорожной карты;
– планировать конкретные действия в проекте, назначать
сроки осуществления действий, привлекать исполнителей,
выбирать ресурсы

13

ИП 2023—2024 ТАТ

12 КЛАСС (ОЧНО-ЗАОЧНАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ)
1 ч в неделю, всего 34 ч
№
п/п

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Темы уроков

Основное содержание

Планируемые виды учебной деятельности обучающихся

Модуль 5. Трудности реализации проекта (10 ч)
Переход от замысла Жизненный цикл проекта.
Аналитическая деятельность:
к реализации
Жизненный цикл продукта. – изучать и анализировать понятия;
проекта (2 ч)
Переосмысление замысла. – знать ключевые этапы проекта;
Несовпадение замысла и его – знать жизненные этапы проекта, продукта;
реализации
– анализировать жизненный цикл продукта для определения этапа
возникновения проблем и выхода из ситуации
Риски проекта (2 ч) Возможные риски проекта. Аналитическая деятельность:
Способы предупреждения
– изучать и анализировать понятия;
рисков
– определять возможные риски проекта;
– находить способы предупреждения рисков
Практическое
Проблема. Цель проекта.
Практическая деятельность:
занятие. Анализ
Задачи проекта. План
– изучать и анализировать понятия;
проектного
реализации проекта.
– описывать ситуации и ставить проблему;
замысла «Завод по Результаты проекта.
– ставить цель и задачи проекта;
переработке
Средства реализации
– составлять план реализации проекта и результат;
пластика» (2 ч)
проекта. Вариативность
– изыскивать средства реализации проекта с учетом возможных
средств. Прорывные
вариантов;
технологии и
– выявлять необходимость в дополнительных знаниях и
фундаментальные знания
восполнять их
Практическое
Анализ ситуации. Критерии Практическая деятельность:
занятие. Анализ
сравнения проектных
– определить цели, сформулировать задачи проекта. определить
проектного
замыслов
тематику проекта;
замысла
– создание плана выполнения проекта;
«Превратим мусор
– характеризовать источники информации;
в ресурс».
– планировать этапы сбора и анализа информации;
Сравнение
– собирать и систематизировать материалы (факты, результаты) в
проектных
соответствии с целями и жанром работы, подбор иллюстраций;
замыслов (2 ч)
– проводить свои исследования, исходя из целей и задач проекта;
– обрабатывать полученные результаты, исходя из целей и задач
своего проекта;
– характеризовать, анализировать и оценивать полученные
результаты
Практическое
Анализ ситуации. Образ
Аналитическая деятельность:
занятие. Анализ
желаемого будущего.
– изучать и анализировать понятия;
проектов
Оригинальность идеи
Практическая деятельность:
сверстников:
проекта. Бизнес-план.
– обрабатывать полученные результаты, исходя из целей и задач
туризм и
Маркетинговые риски
своего проекта;
краеведение (2 ч)
– характеризовать, анализировать и оценивать полученные
результаты;
– представлять образ желаемого будущего;
– оценивать и отстаивать оригинальность идеи проекта;
– составлять бизнес-план проекта;
– предвидеть маркетинговые риски проекта
Модуль 6. Предварительная защита и экспертная оценка проектных и исследовательских работ (7 ч)
Позиция эксперта Экспертная позиция.
Аналитическая деятельность:
(1 ч)
Экспертное мнение и
– изучать и анализировать понятия;
суждение. Разные подходы – публично выступать на трибуне;
к проблематике проектов.
– применять главные предпосылки успеха публичного
Запрос на ноу-хау и иные
выступления;
вопросы эксперту
– делать ясным смысл вашего выступления;
– заканчивать выступление с успехом
Предварительная Предварительная защита
Аналитическая деятельность:
защита проектных проектных и
– знать критерии анализа и оценивания проектной работы;
и
исследовательских работ
– самостоятельно адекватно оценивать свою проектную работу;
исследовательских
– использовать вариант на углубление содержания проекта при
работ (4 ч)
достаточности выполненной работы;
– устранять выявленные возможные недочеты в работе;
– пересмотреть исходный замысел проекта в сторону уменьшения
объема работ или их большей конкретизации в случае выявления
несоответствия работы нескольким критериям;
– привлекать руководителя проекта для осуществления улучшения

14

ИП 2023—2024 ТАТ
№
п/п

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

Темы уроков

Основное содержание

Планируемые виды учебной деятельности обучающихся

работы
Описание ситуации для
Аналитическая деятельность:
постановки проблемы и
– определить цели, сформулировать задачи проекта. Определить
задач на примере проектно- тематику проекта;
конструкторской работы.
– ознакомиться с критериями оценки проекта;
Преимущество
– создать план выполнения проекта;
проектируемого
– анализировать ограничения существующих аналогов;
инструмента. Анализ
– составить дорожную карту проекта
ограничений
существующих аналогов.
Цель проекта. Дорожная
карта проекта
Оценка начального Актуальность темы
Аналитическая деятельность:
этапа
исследования. Масштаб
– оценивать актуальность темы исследования;
исследования (1 ч) постановки цели. Методики – предвидеть масштаб постановки цели;
исследования. Ход
– выбирать методики исследования;
проведения исследования.
– планировать и контролировать ход проведения исследования;
Обзор научной литературы. – использовать научную литературу;
Достоверность выводов
– выявлять и доказывать достоверность выводов
Модуль 7. Дополнительные возможности улучшения проекта (14 ч)
Технология как
Изобретения. Технологии. Аналитическая деятельность:
мост от идеи к
Технологические долины.
– изучать и анализировать понятия;
продукту (2 ч)
Наукограды. Использование – называть существующие технологические долины, наукограды;
технологий для решения
– приводить примеры изобретений, не реализованных сразу;
проблем
– находить и использовать технологии для решения проблем
Видим за проектом Инфраструктура. Базовый
Аналитическая деятельность:
инфраструктуру (2 производственный процесс. – изучать и анализировать понятия;
ч)
Вспомогательные процессы – называть элементы совокупной обслуживающей подсистемы;
и структуры. Свойства
– определять
инфраструктуры
Опросы как
Социологический опрос как Аналитическая деятельность:
эффективный
метод исследования.
– изучать и анализировать понятия;
инструмент
Использование опроса при – определять базовый производственный процесс;
проектирования (2 проектировании и
– использовать опроса при проектировании и реализации проекта,
ч)
реализации проекта.
проводить Интернет-опросы
Интернет-опросы. Понятие
генеральной совокупности
Возможности
Возможности сетей для
Аналитическая деятельность:
социальных сетей. поиска единомышленников – изучать и анализировать понятия;
Сетевые формы
и продвижения проектов
– характеризовать применение информационных технологий в
проектов (1 ч)
исследовании;
– использовать рекламные площадки
Использование
Создание видеоролика как Аналитическая деятельность:
видеоролика в
средство продвижения
– выбирать тему для сценария;
продвижении
проекта. Создание «эффекта – составлять сценарий на бумаге;
проекта (3 ч)
присутствия». Сценарий.
– проводить хронометраж текста и видеоряда;
Съёмка. Монтаж
– проводить съемку с разных ракурсов для построения монтажной
фразы;
– монтировать свой фильм с наложением текста или с
музыкальным файлом согласно с сценарием
Оформление и
Выстраивание структуры
Аналитическая деятельность:
предъявление
текста для защиты.
– изучать и анализировать понятия;
результатов
Основные пункты и тезисы – пользоваться приложениями MS Office Word для оформления
проектной и
выступления. Наглядность, работы;
исследовательской ёмкость, информативность – знать и соблюдать методические указания по оформлению
деятельности (4 ч) выступления
работы;
– уметь выстраивать структуру текста для защиты;
– кратко составлять основные пункты и тезисы выступления;
– анализировать предпосылки успеха публичного выступления;
– пользоваться приложением MS Office PowerPoint;
– знать структуру презентации и выполнять саму презентацию,
используя ее на защите как показательный инструмент
Модуль 8. Презентация и защита индивидуального проекта (3 ч)
Подготовка
Выполнение презентации
Практическая деятельность:
презентации
– пользоваться приложением MS Office PowerPoint;
Оцениваем
проекты
сверстников:
проект
«Разработка
портативного
металлоискателя»
(1 ч)

15

ИП 2023—2024 ТАТ
№
п/п

Темы уроков

Основное содержание

проекта (1 ч)
17. Подготовка

Подготовка защиты
защиты проекта (1 индивидуального проекта
ч)

18. Презентация и

защита
индивидуального
проекта (1 ч)

Презентация и защита
индивидуального проекта

Планируемые виды учебной деятельности обучающихся
– знать структуру презентации и выполнять саму презентацию,
используя ее на защите как показательный инструмент
Практическая деятельность:
– уметь выстраивать структуру текста для защиты;
– кратко составлять основные пункты и тезисы выступления;
– анализировать предпосылки успеха публичного выступления
Практическая деятельность:
– выступать перед экспертной комиссией;
– анализировать действия защиты;
– использовать подготовленную презентацию на защите как
показательный инструмент;
– слушать вопросы комиссии, спокойно отвечать на них

16